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（最新）教师资格之中学语文学科知识与教学能力

高分题库附精品答案

单选题（共40题）

1、学习《我有一个梦想》，教师将教学重点之一设置为“结合背景材料，深刻

理解文中反映的黑人生活的严酷事实”，对于这一做法分析不正确的是（）

A.过度强调文学作品的政治性

B.合理地引导了学生的学习方向

C.这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点

D.有助于学生理解这篇演讲的深远意义

【答案】A

2、学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音

乐声中说：“在自居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》

篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放

范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（）。

A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入

B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣

C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围

D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导

【答案】C

3、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问

题。(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)

A.体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动自

己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受

和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能

力”的要求

B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学

生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话

C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问

题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生

的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”

D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引

导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系

【答案】D

4、（2018年真题）某男，65岁，阴虚火旺，症见潮热盗汗，咳嗽咯血、耳鸣

遗精。宜选用的成药是（）

A.玉泉丸

B.金锁固精丸

C.大补阴丸

D.河车大造丸

E.五子衍宗丸

【答案】C

5、阅读《安塞腰鼓》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的

序号是对应的)

A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美.给学生以形象直观的感受。

带给学生心灵上的震撼.并调动学生的昂扬情绪.有利于加深他们对文本的理解

B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙.但是不能放

在初读环节.而应该放在总结环节

C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解.鼓励学生自信.也对学生起到了提醒

与示范的作用

D.《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格

一致的气势磅礴的语言.教师从这一实际出发.使朗读教学贯穿教学始终

【答案】B

6、学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言

犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为

教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。

A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点

B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难

C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容

D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

【答案】C

7、在教学《云南的歌会》一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色

报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竞像是有意模仿天空而

成的”一句中修辞手法的妙用，为学生列举了以下例子。其中不合适的是

（）。

A.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么?（杨朔《樱花

雨》）

B.每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是

谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）

C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。

（艾青《慕尼黑》）

D.玻璃窗上的冰花，已给太阳晒化了。但窗外的积雪却还是厚厚地盖在地上，

对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似

的。（艾芜《屋里的春天》）

【答案】C

8、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。

A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读

B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑