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七年级道德与法治下册“法律为我们护航”单元整体教案

一、单元教学整体概览

（一）单元主题解析与定位

本单元隶属于初中《道德与法治》课程法治教育专册的核心组成部分，聚焦于“未成年人保护”这一关键议题。单元主题“法律为我们护航”旨在引导学生超越对法律“约束性”的片面认知，深刻体认法律尤其是《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等专门法律所蕴含的“保护性”与“建设性”功能。通过本单元学习，学生将系统理解我国法律为何及如何为未成年人的健康成长构筑一道坚实的防线，并初步学会运用法律视角审视生活现象，增强自我保护的意识与能力，从而筑牢法治信仰的根基。

（二）单元核心素养对接

本教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，旨在通过结构化、情境化的学习任务，综合培育学生的核心素养：

1.法治观念：理解法律对未成年人给予特殊保护的必要性和具体内容；树立尊重法律、敬畏法律的意识；懂得依法维护自身权益，初步形成法治思维。

2.道德修养：体悟家庭、学校、社会、国家在未成年人保护中蕴含的责任与关爱，培育感恩之心与责任意识。

3.责任意识：明确作为未成年人，在受法律保护的同时，也应履行法律规定的义务，逐步增强自我管理、自我约束的社会责任感。

4.健全人格：学会在复杂的社会情境中识别风险，掌握基本的自我保护方法与求助途径，提升面对困境时的心理韧性和理性应对能力。

（三）单元大概念与基本问题

1.大概念：法律的温度与力量——未成年人特殊保护的法治逻辑与实践体系。

2.基本问题：

1.3.为什么未成年人需要法律给予特殊保护？（必要性与理念）

2.4.我国法律为未成年人构筑了怎样的“立体保护网”？（体系与内容）

3.5.作为未成年人，我们如何识别风险并有效运用法律盾牌进行自我保护？（意识与能力）

（四）学情分析

七年级学生（约13-14岁）正处于身心快速发展、世界观人生观形成的关键期，同时也是从幼稚走向半成熟、社会接触面扩大的矛盾期。其认知与心理特点如下：

1.认知层面：具备一定的抽象思维能力，能够理解规则、权利、义务等概念，但对法律体系的复杂性和内在逻辑认识尚浅。部分学生可能对“法律保护”有模糊认知，但多停留在“不准做什么”的层面，对其“保障我们健康成长”的积极意义体会不深。

2.心理与行为层面：独立意识增强，渴望被平等对待，有时会忽视或反感“特殊保护”；社会经验不足，辨别是非、抵御风险的能力较弱；权利意识开始萌芽，但维权能力和途径知之甚少；同伴影响日益增大。

3.已有经验：在日常生活中，通过媒体、家庭、学校已零散接触过与未成年人相关的法律事件或条款（如校园欺凌、网络保护等），但缺乏系统整合。

二、单元学习目标

（一）学习目标

1.知识与理解：

1.2.阐述未成年人需要法律特殊保护的原因（身心特点、社会地位、现实挑战）。

2.3.系统说明我国未成年人保护法律体系，重点阐释家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护“六大保护”的基本内容与要求。

3.4.列举未成年人享有的主要合法权益，并知晓《预防未成年人犯罪法》中对不良行为、严重不良行为的界定与干预措施。

5.能力与方法：

1.6.能够运用法律知识，分析、评价现实生活中涉及未成年人保护的具体案例或现象。

2.7.掌握基本的自我保护方法和技能（如辨别侵害、拒绝技巧、有效求助）。

3.8.初步学会运用法律途径（如向家长、老师、有关部门报告，寻求法律服务）维护自身合法权益的流程与意识。

9.情感、态度与价值观：

1.10.感受国家、社会、家庭、学校对未成年人的关爱与期待，增强对法律的认同感与信任感。

2.11.树立正确的权利与义务观，理解受保护不等于放纵，自觉抵制不良诱惑，遵守法律法规。

3.12.增强自我保护的主体意识，培养在面对不法侵害时的勇气和智慧。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：我国未成年人“六大保护”的基本内容与内在联系；未成年人增强自我保护意识和能力的现实路径。

2.教学难点：引导学生辩证理解“特殊保护”与“独立成长”之间的关系；将法律知识内化为法治信念，并外化为面对真实情境时的理性判断与行动。

三、单元教学实施过程（总课时：6-7课时）

第一阶段：初探·感知法律的“存在感”（1课时）

活动一：情境锚定——“他/她的故事”

1.情境呈现：播放或讲述两个反差性情境。

1.2.情境A：小华因家庭困难面临辍学，在村委会和学校的帮助下，依据《义务教育法》和《未成年人保护法》重返课堂，并获得了生活补助。

2.3.情境B：初中生小林沉迷网络游戏，遭遇网络诈骗，个人信息泄露，同时因模仿游戏暴力行为与同学发生冲突。

4.思考与讨论：

1.5.小华和小林的境遇有何不同？是