教学理论与方法第一章.pptVIP

教学理论与方法;—理论与实践结合：分析你所接触的各种中小学教学模式

—小组协作，相互学习：以小组为单位进行课堂讨论

—听讲与提问结合：鼓励思考，相互启发

—课堂记录：记录课堂讲述的关键知识内容;教学是学校教育的中心工作。一所学校办得好不好，关键在于

其教学质量的提高，这就需要一定的教学理论和教学方法。;主要内容;案例1：一堂经典教学课;一堂经典教学课;一堂经典教学课;刚说完最后一句话下课铃就响了！

刚写完最后一个字时间便到了！;第一章教学与教学理论

;一、教学概述;§1、古代中国——在商朝的甲骨文中就已出现了“教”和“学”字;§2、在西方;2;2、从教与学的关系上理解;教学共论;一位教师在教学《孙悟空三打白骨精》一课，研究白骨精具有哪些品质。

生1：诡计多端。

生2：不择手段。

生3：白骨精为了吃唐僧肉，它是一计不成又生一计，它想尽方法吃唐僧肉。可见它有一种不达目的不罢休的精神。

生4：对，坚持到底就是胜利。

师：你们都有自己独到的想法，这很好。;一位教师在教学《邱少云》一课。

生：人的生命是何等珍贵，邱少云在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧死，死得可惜，死得不值，我觉得他这是犯傻。

师：你真了不起，有了自己的理解和感受！;对于这两位教师的反响，你们是怎样看的？;坏人丧尽天良，恶事做尽也是美德了，邱少云为取得胜利而牺牲反而是犯傻的表现，这是怎样的一种价值观？

给学生以自主空间，让他们的情感思维张扬，并不意味着放任自流，尊重学生的独特体验也并不意味着教师地位的丧失！否那么，说是对学生的“伪尊重”，是极不负责任的做法。;;;4、教学的规定性定义;教学活动的逻辑必要条件;5、从相关概念上理解;内容;学生与教学内容的关系;;教师在教学过程中的角色;（1）学生是具有生命意义的人

（2）学生是具有社会意义的人

（3）学生是具有发展潜能的人

（4）学生是具有独立个性的人

（5）学生是现在可犯错误的人

;参与式讨论：

我看师生关系？;;;评价;学习方法

〔1〕学

〔2〕问

〔3〕思

〔4〕辩

〔5〕习

〔6〕行;〔二〕我国近代的教学

继承传统、汲取西方，使我国近代教学突破了传统的理论框架，开始了由旧到新的转化，并构建出中西互补的近代教学理论体系。;〔三〕我国现代的教学

新中国成立后，我国的教学深受苏联教学体系的影响，课程目标、内容的变化，在教学原那么、组织、方法、评价方面也做出相应的调整。

自20世纪80年代开始，深受西方教学体系的影响，我国迎来了教学改革的大潮。;〔2〕柏拉图最早表达了德、智、体美和谐开展的思想，其后亚里士多德也提倡和谐的教育，亚里士多德还强调教育要适应自然。;2、西方近代教学

从“中世纪”神学控制下摆脱出来，给学生教以“百科全书”式的知识，特别是自然科学知识。

教学从中世纪强迫儿童，压制、摧残儿童的落后状况转变为开始关注儿童的身心开展，以及儿童在学习过程中的主动性，教学过程走上心理学化的历程，特别是教学方法的直观性、启发性以及班级授课制的建立，表达出近代教学进步的一面。

然而，近代教育家强调教学以传授知识为主要任务，在教学中又过分强调教师的主导作用，这使得学生在教学中仍处于被动学习的地位。;教学论学科的形成;成熟的标志：1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》一书。

教育三中心：教师、书本、课堂

“五段教学法”：预备、提示、联系、总结、应用，;3、西方现代教学

现代教学主要从中世纪演化而来，19世纪到20世纪30年代，实用主义和实验主义教学思想使现代教学思想从传统教学思想中摆脱出来，开始了现代化的历程。

第二次世界大战后到50年代末，这两种思潮逐渐衰落，代之而起的是永恒主义、要素主义及新行为主义等教学流派。

60年代以来，科技信息化革命带来教育的进一步繁荣，以布鲁纳为代表的结构主义教学思想和以罗杰斯为代表的人本主义教学思想应运而生。这些教学理论的现代化运动表现出一些特征：一是重视人的地位；二是重视教学的科学化；三是重视人的和谐开展。;学科的分化与多样化;

;〔2〕多样化;;〔二〕教学环境与教学的有效性;〔三〕教学技术与教学的有效性;;;〔五〕美国课堂教学有效性5条标准;标准;标准;标准;标准;;整堂课的教学过程完全是由多媒体的程序控制的，不仅学生的思维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都逃不脱课件的控制，课堂缺少开放性与生动性。;第一步，创设情境。通过故事、小品、歌曲、新闻发布会等形式来创设特定的情境导入。

第二