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《有余数的除法》教学反思

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》学问的延长和扩展，两部分内容互相联系，前者是后者的基础，后者是前者的延长。这部分内容也是今后连续学习除法的基础，具有承上启下的作用。

经受了这一次活动，我认为我们的对象是除法的本身在平均分正好分完时可以用没有余数的除法来解决，而在平均分后有剩余就要运用有余数的除法来解决，这只是除法计算中的另一种状况。由于同学在学习有余数除法以前，已经熟悉了除法，知道要把一个数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们讨论会消失的两种状况。

本课的教学目标是通过对6个苹果每两个一盘，7个苹果每两个一盘，能分几盘？理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么状况可以用有余数的除法来解决；知道余数肯定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法，通过合作沟通探究除数和余数的大小关系。

通过直观形象的学具操作等形式，使同学主动主动参加学习，通过用分苹果的活动来发觉问题，解决问题，构建新的学问体系。整节课多数是让同学在动手中熟悉余数，同学通过观看比较得出结论：把苹果平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。