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小学四年级英语上学期第一模块第三单元情绪感受期中知识清单教案

一、教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标与英语学科核心素养内涵，立足牛津上海版试用本四年级上册Module1Unit3Howdoyoufeel?单元主题“情绪与感受”，结合期中复习阶段的知识整合需求及四年级学生具象思维主导、社会情感能力萌发的认知特征，设定如下素养导向的四维教学目标。

（一）语言能力目标

学生能够准确识别、拼读并默写本单元核心情绪形容词：happy，sad，angry，hungry，thirsty，tired，sleepy，full，cold，hot，ill，afraid共12个；能够在真实的或拟真的语境中，熟练运用核心句型“Howdoyoufeel?”进行情绪询问，并使用“Ifeel+形容词.”结构作出得体应答；能够在情境中理解并使用第三人称单数特殊疑问句“Howdoeshe/shefeel?”及其答句“He/Shefeels+形容词.”；能够听懂、朗读并表演Let’sAct板块的对话语篇；能够借助句法支架，围绕“MyFeelings”主题完成3至5句话的连续性书面表达。

（二）文化意识目标

能够通过对比中外卡通角色及绘本插图的表情与情绪表达方式，理解情绪是人类共通的非言语交际符号；初步感知不同文化背景下情绪表达的适度性原则，形成尊重他人感受、恰适表达自我的跨文化沟通意识；能够在同伴交流中主动使用礼貌得体的语气关切他人情绪，发展同理心与国际理解素养。

（三）思维品质目标

能够通过归类、对比、概括等思维活动，将散落的情绪词汇按积极/消极、生理/心理、程度强弱等多元维度进行结构化整理；能够在观察教师及同伴的微表情、肢体动作的基础上，推测人物内在感受，培养从非言语信息中提取意义的能力；在语法规则探究环节，能够通过对正确与错误例句的比较分析，归纳出第三人称单数一般现在时动词变化的核心规则，发展批判性思维与归纳推理能力。

（四）学习能力目标

能够运用已习得的自然拼读核心规则（如字母组合ir，y，a_e等）尝试拼读未直接教授的情绪类生词；能够通过小组合作完成班级情绪调查、情绪绘本制作等真实任务，养成主动求助、积极分享的学习习惯；能够借助思维导图、双气泡图等可视化工具，自主梳理单元知识体系，形成“温故知新、查漏补缺”的元认知复习策略。

二、核心知识清单与考点分级

依据牛津上海版试用本四年级上册教材编写体例、教师教学用书重难点说明以及近三年本区期中学业质量监测英语科命题细目表，将本单元所有知识要点及考查频次、认知要求系统梳理如下。

（一）词汇板块

1.核心情绪形容词（12个）

happy——【基础】【高频考点】词频极高，常出现在听力图片选择、单词分类及看图写词第一题。

sad——【基础】【高频考点】反义词happy，考查形式多为图片反义配对或听音勾选。

angry——【重要】【热点】字母组合ng发音易错，常与hungry构成干扰项，需通过脸部发红、握拳等特征辨析。

hungry——【基础】【高频考点】与食物话题紧密联动，在听力排序、对话补全中反复出现。

thirsty——【重要】【高频考点】字母组合ir发/??/，ty发/i/，拼写错误率极高，是期中笔试的“常驻”拼写题考点。

tired——【基础】【高频考点】易与thirsty发生词形混淆，听力中常以打哈欠、瘫坐的图片呈现。

sleepy——【重要】派生词（sleep+y），常考查形容词后缀y的构词意识，口语问答中出现频率高。

full——【难点】【高频考点】一词多义（满的/饱的），需要依托上下文判断词义，近三年连续以语境选择形式出现。

cold——【基础】跨单元复现词，在本单元作“寒冷的”或“感冒的”双重释义，常与ill整合考查。

hot——【基础】与cold构成反义对，多结合天气主题或喝热水的图片情境。

ill——【重要】与cold、fever构成“生病”语义场，常见于听力短对话中的人物状态判断。

afraid——【难点】非直观情绪，需要借助故事情节或恐惧表情推测，属于语篇阅读推理题高频干扰项。

2.短语与习惯搭配

happy/sad...happy/sad...——【基础】feel+形容词结构，期中口语必测内容。

haveacold——【重要】固定短语，跨单元前置滚动复现。

beill——【基础】状态描述，常与stayinbed结合考查。

wanttoeat/drink——【重要】与hungry/thirsty构成因果逻辑链，是对话补全的常考结构。

（二）句型板块

1.第一、二人称情绪问答

Howdoyoufeel?——【非常重要】【高频考点】功能句核心，连续三年在听力A节