累积生态风险对青少年学习投入的影响机制及干预研究.pdfVIP

摘要

学会学习是心理健康教育的六大板块之一，学习投入是积极心理学研究的热

点。以往的研究主要聚焦于家庭、学校、同伴等环境因素对学习投入的影响，忽

略了多重生态风险因素的累积效应及其内在机制。本研究基于累积风险模型和动

机发展的自我系统模型，考察累积生态风险对青少年学习投入的影响及领悟社会

支持(自我系统模型中他人模型的典型指标)在其中的中介作用，发现了家庭因素

在众多影响因素中扮演着重要角色，并在此基础上，探究了改善初中生学习投入

度的干预措施，为提升中学生学习投入度提供教育对策。

本研究包括两个子研究。研究一以湖北省天门市2所学校1所初中和1所高

中）的537名学生(男生占47.5%；初中生占50.8%)为研究对象，采用累积生态

风险量表、领悟社会支持量表和学习投入量表收集数据，并使用SPSS26.0和

AMOS24.0进行数据分析。结果表明：（1）大部分青少年面临多重风险因素，其

中面临两种生态风险的人数最多，且生态风险比例最高的是父母受教育程度；（2）

青少年学习投入在性别和年级上存在显著差异，女生显著高于男生，高二显著高

于初中；而领悟社会支持在年级上存在显著差异，高二要显著高于初中；（3）累

积生态风险与领悟社会支持、学习投入均显著负相关，领悟社会支持与学习投入

显著正相关；（4）在控制性别和年级后，领悟社会支持在累积生态风险与学习投

入间起中介作用。

研究二是在研究一的基础上，筛选出八年级领悟社会支持与学习投入均偏低

的学生20人，并随机分配到实验组（n=10）和对照组（n=10）。对实验组进行

以领悟社会支持为主题的团体辅导，为期7周，而对照组保持常态。在控制性别

和年级后，采用独立样本t检验和配对样本t检验来考察团体辅导的有效性。结

果表明：通过领悟社会支持团体辅导活动，个体的领悟社会支持水平得到显著提

升，学习投入水平也得到显著改善。

基于以上两个分析结果，本研究得出以下结论：（1）青少年面临生态风险比

例最高的是父母受教育程度，其次是同学关系；（2）青少年的学习投入在性别和

年级上存在显著差异，领悟社会支持在年级上存在显著差异，而累积生态风险在

人口学变量上均不存在显著差异；（3）累积生态风险可以负向预测青少年学习投

入，也可以通过领悟社会支持间接预测学习投入；（4）青少年的领悟社会支持具

有可塑性，采用领悟社会支持为主题的团体辅导干预能够有效提升中学生的领悟

社会支持和学习投入水平。本研究结论揭示了累积生态风险对学习投入的影响机

制，对提高学生学习投入具有一定的启示意义，为“学会学习”这一心理健康教

育板块提供重要参考和有效的实践指导。

关键词：学习投入，累积生态风险，领悟社会支持，团体心理辅导

Abstract

Learningtolearnisoneofthesixmajorsectionsofmentalhealtheducation,and

learningengagementisahottopicinpositivepsychologyresearch.Previousstudies

havefocusedontheimpactofenvironmentalfactorssuchasfamily,school,andpeers

onlearningengagement,ignoringthecumulativeeffectsofmultipleecologicalrisk

factorsandtheirinternalmechanisms.Basedonthecumulativeriskmodelandthe

self-systemmodelofmotivationdevelopment,thisstudyexaminestheimpactof

cumulativeecologicalriskonadolescentslearningengagementandthe