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课文雷雨教学方法初探

一、奇妙导入，激发爱好，激活认知起点。

前苏联有名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的结果。”导入这一阶段教学的关键是激发同学情感，让同学产生剧烈的学习课文的愿望。在上课前，教师就借助猜谜语、录音创设与课文有关的雷雨情境，让同学答复听到了录音中的什么声音。很好地唤起了同学在现实生活中有关雷雨的记忆，进而激发同学产生了剧烈的愿望去阅读课文。这样做激活了同学原有的学问和阅历，使之成为同学认知的起点，新知的生长点。也符合由易到难、循序渐进的教学原那么。

二、以读代讲，读中感悟，读中生情。

为了表达小语新课程标准的理念，彻底转变过去繁琐的提问、分析和讲解，在教学中，我实行了“以读为本，以读代讲”的教学方法，让同学在读中感悟，读中生情。比方在教学1--3自然段时，我借助多媒体课件，再现课文情境中生动逼真的雷雨前景象。让同学认真看、仔细听，并思索：雷雨前的景象给你一种什么样的感觉？之后我让同学尝试用自己的方式把雷雨前自己的感受读出来。同学的朗读形式富于改变，有自由读、挑战读，小组读、男女生赛读，齐读。同学在反复诵读的过程中，在脑海中唤起了课文中所描绘的雷雨前的景象，并体会到了用词的准确，感受到了大自然的奇妙。而在教学第4自然段时，