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人教版五年级数学上册小数乘除法整理复习教学设计

一、设计理念：

本节复习课旨在通过精心设计的问题链，引导学生自主构建知识网络，实现从“点状记忆”到结构化理解的跨越。本设计特别注重将知识复习融入真实生活情境，让学生在实践中感受数学的应用价值。

二、教学目标：

1.系统掌握小数乘除法的计算法则和算理，能熟练解决实际问题，理解并灵活运用“四舍五入法”“进一法”“去尾法”等取值策略。

2.通过问题链引导，经历“回顾-对比-应用-拓展”的学习过程，发展归纳概括和对比分析能力，并在合作探究中提升数学交流能力和解决问题能力。

3.感受数学与生活的密切联系，培养严谨认真的学习态度和应用数学的自信心

三、教学重难点：

教学重点：小数乘除法的计算法则及其内在联系；根据实际情况选择合适的近似值方法。

教学难点：理解小数乘除法算理的共通性；在复杂情境中灵活选择取值方法。

四、教学过程：

(一)创设情境，激活旧知。

同学们，我们最近一直在和“小数乘除法”做朋友，今天老师带来了一个“数学闯关游戏”，每闯过一关就能获得一枚“智慧星”，最终赢取“计算小达人”称号，你们有信心吗？

热身活动：快速口算

0.8×5=() 3.6÷3=()

0.4×0.3=() 1.2÷0.4=()

问题链：

①为什么0.4×0.3=0.12而不是1.2?

②1.2÷0.4=3,你是怎样想的?

③这两组题目有什么共同点和不同点?

设计意图：通过贴近生活的情境和递进式问题链，快速激活学生已有知识，并引导他们从算理层面进行思考，为后续系统梳理做好铺垫。

(二)算理对比，构建网络。

任务一：小数乘法算理探究。

核心问题：小数乘法计算方法的本质是什么?

问题链：

(1)基础回顾：计算2.5×1.4,并说出计算步骤。

(2)算理探究：

①为什么计算小数乘法时要先按整数乘法计算?(渗透“转化”思想)

②确定积的小数点位置时，你有哪些好方法?(总结数位数、移动小数点等方法)

③遇到0.25×0.14这样的题目，积的位数不够怎么办?(引出补0占位的关键技巧)

(3)思维提升：

小数乘法与整数乘法有什么联系和区别?

任务二：小数除法算理探究。

核心问题：小数除法为什么要移动小数点?

问题链：

(1)基础巩固：独立计算76.5÷450.765÷4.57.1÷0.25

(2)算理深究：

①为什么要把除数变成整数？被除数为什么要同步变化?

②这样做的数学依据是什么?(商不变性质)

③商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐?

(3)特殊情况：

①计算0.765÷4.5时，整数部分不够商1怎么办?

②除到末尾有余数时，怎样继续除?

任务三：对比建构，形成网络。

核心问题：“小数乘除法在计算方法、依据、关键步骤上有何异同?

设计意图：此环节是结构化教学的核心体现。通过三个层层递进的任务和问题链，引导学生主动探究、对比归纳。表格的填写与

交流过程，促使学生从整体上把握知识的内在联系，实现知识的系统化建构。

任务四：生活应用，发展素养。

1.基础题(四舍五入法)：妈妈去超市买苹果，每千克苹果6.8元，买了2.4千克，妈妈需要付多少钱？

提问1：这道题需要用什么运算？为什么？(引导学生明确“求总价用乘法”)

提问2：计算结果是16.32元，实际付款16.3元，这是用了什么方法?(引导学生回忆“四舍五入法”)生活中付款通常保留到“分”，

提升题(进一法)：王老师要把7.2升的消毒液分装到一些小瓶里，每个小瓶最多能装0.5升，需要准备多少个这样的小瓶？

提问1：这道题用什么运算？计算结果是多少?

(7.2÷0.5=14.4)

提问2：14.4个小瓶能装完吗？为什么？应该准备多少个？(引导学生理解“进一法”，因为剩下的消毒液也需要1个瓶子)

拓展题(去尾法)：一根长6.4米的绳子，要剪成0.85米长的跳绳，最多能剪成多少根这样的跳绳？

提问：计算结果是7.529……，最多能剪多少根？为什么不能用“进一法”?(引导学生理解“去尾法”，因为剩下的绳子不够0.85米，不能做成一根跳绳)

总结提问：在解决实际问题时，什么时候用“四舍五入法”，(求近似值)什么时候用“进一法”(装东西、租车)“去尾法”(剪绳子、做衣服)?

设计意图：通过具有对比性的生活实际问题，培养学生根据实际情况选择合理策略的能力，体现数学的应用价值。让学生在“做”与“思”的过程中深化理解

【当堂检测】

一、基础过关(15分)

1.直接写出得数。(每题1分，共5分)

0.3×0.4= 1.25×8= 4.5÷0.9=

0.72÷0.8= 0.25×40=

2.列竖式计算(带★的要验算)：(每题5分，共10分)

2.08×3.5= ★7.8÷0.26=

二、能力提升(10分)

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