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剧影月报艺术教育

乡村振兴背景下美育教师职前职后一体化教育模式研究

■刘珊

乡村教育的短板在美育，乡村美育的短板在教师。一直以通的教育课程体系。具体来说，体现在通识课程模块化、学科

来，乡村学校美育教师都相对匮乏，教师素质素养普遍不高。课程综合化、教学课程应地化，通识课程模块化就是要对乡村

国家先后出台了“公费师范生“”特岗教师”等教育政策，帮扶乡美育教师教学所需的综合知识进行分类，对知识进行线索化、

村美育教师的配备与提质发展，并取得了一定的成效。但是，系统化的加工，将丰富的、综合的学科课程内容，以大主题、大

目前的乡村学校，仍然存在乡村教师“下不去、留不住、教不好”单元的形式得以呈现。针对乡村美育教师教学现状，我们可以

的现实困境。教师的职前培养与职后培训缺乏连续性，教师的将课程内容大致分为师德师风建设、人文社科类知识、数理统

专业发展受到了一定的局限与发展。计类知识、生理健康类知识等专题。通过课堂教学、专题讲座、

基于终身教育理念和全面发展思想，对教师进行职前培案例分析等方式，不断夯实乡村美育教师的知识基础，提高综

养、入职指导和职后培训的一体化教育是教师教育改革与发展合技能。美育知识体系的构建，绝非单纯