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中小学幼儿园教师培训课程指导标准

义（务教育数学学科教学）

第一部分前言

为深化中小学教师培训改革，提高教师队整体素质能力，建设高素质专

业化创新型教师队，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中小

学幼儿园教师培训课程指导标准》涉及义务教育教师培训课程指导标准和幼儿

园教师培训课程指导标准,从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个

维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训

课程指导标准，分科出台学科教学教师培训课程指导标准,进一步规范和指导各

地分类、分科、分层实行五年一周期的教师全员培训工作。

根据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准、教师教育课程标准和

国家关于教师培养培训、学生核心素养与数学学科核心素养等相关文献精神，教

育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准义（务教育数学学科）》〔以

下简称《指导标准》）,旨在促进义务教育阶段数学学科教师专业发展，提高教师

培训的针对性和实效性。

《指导标准》基于义务教育阶段教育教学工作任务及实践需要，明确学科整

体理解、数与代数、图形与几何、记录与概率、综合与实践等多项培训目的主题，

开发中小学数学教师教学能力自我诊断量表,分层分类设计培训专题课程，提

高教师培训的针对性和实效性。《指导标准》是国家、省、地（市）、县（区）组织

开展教师培训工作的重要参考，是各级教师培训机构、教研机构以及中小学设立

数学教师培训课程、开发和选择教师培训课程资源的基本依据，也是中小学数学

教师规划个人专业发展和自主选择培训课程的主爱指南。

一、基本理念

《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的

理念，对照教师教学能力标准，制订实践导向的培训目的，开展教师教学能力诊

断，设立有针对性的培训课程，保证“按需施训”。

（一）师德为先

将社会主义核心价值观和教师职业道德规范融入教师培训课程，注重教师职

业抱负、敬业精神和奉献精神教育，引导教师将立德树人主线任务贯彻到教书育

人全过程，热心从教、依法执教、为人师表、关爱学生、团结协作，增强人格魅

力、学识魅力和职业魅力，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的

引路人。

二（）能力为重

中小学数学教师培训的核心是教师教学实践能力和专业水平的提高，特别是

专业综合素养的提高。通过系统、分层、有针对性的培训，全面提高数学教师的

教学能力,使教师成为具有先进的教育理念，依据《义务教育数学课程标准》（以

下简称《课程标准》）的理念和目的，恰当的教学策略与方法,促进学生综合发展的

“四有”好教师。

三（）学生为本

中小学数学教师培的主线目的是为了学生的发展，培效果的最终落点也

是学生的发展。要围绕学生的全面发展及数学核心素养哺育，来设计教师培课

程，旨在通过教师专业素养的不断提高，帮助学生获得知识与技能，感悟数学思

想,积累数学活动经验，形成与发展数学核心素养。

（四）实践取向

中小学数学教师培课程设计要重视实践取向，教师的素养和能力是以

教师所做的事情、所从事的工作为依据划分，因此教师培课程的设计要强调实

践性和综合性，要服务亍教师的工作实践。

（五）分层培

中小学数学教师培以教师发展阶段为基础以能力诊断为依据，根据教师年

度发展和周期性发展需求，进行递进式设计。为了强化培内容的针对性和系统

性，强调基于能力诊断，对教师核心教学能