人体比例与动态表现——七年级美术教学设计.pdfVIP

《小伙伴》教案

教学目标：

1、了解的基本比例及其处在不同姿态情况下的比例的变化。

2、学习用简单的线条描绘任务动态的基本方法和人物写生的一般步骤。

3、通过人物全身姿态的写生练习，感知结构的和谐美和的动态美。

教法设计：

本课是“造型;表现”学习领域的教学，注重学生学习的自主性，探究性，充分发挥学

生的能动性和想象力，大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来，体验造型表现和成

功的乐趣。

教学程序设计：

（附时间安排）处理设计师生活动设计

一、谈话导入（5分钟）

二、发展阶段

整体感知（20分钟）

自主探究（15分钟）

三、展评

四、拓展

五、课后拓展（5分钟）

1、新课。

校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的，今天我们就来共同学习

与研究第二单元《多彩的学习生活——校园小伙伴》。

2、发展阶段：

（1）学习研究不同姿态的比例

A、利用比例图指导学生测量各种大致比例。

问题一：校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的，那么谁能说说平日里都有

哪些不同的姿态？我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着

恰当的结构关系。那么，不同姿态的比例有什么不同呢？下面就让我们亲自动手来测量

一下，你就会发现结果的。有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四种姿态。”（出

示四种姿态比例图）

测量的方法是以头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记

录下来。

分组测量：一组和二组测立姿的；三组测坐姿中坐在凳子上的；四组测坐姿中席地而坐的；

五组和六组测的。七组和八组人物的局部比例。测量时每组要有分工：有测量的、有被

测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前

方。

B、学生汇报测量结果，学生总结归纳得出比例的一般规律。

通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很

正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些；不同的

种族，不同的，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据，你会发现比例的

一般规律：

站约7个头长；坐约5个半头长；席地坐约3个半头长；跪约4个半头长。

上身3个头长，下身4个头长，当2/3头长，上臂4/3头长，小臂1个头长，脚相当与

1个头长。

（2）人物的动态与重心如何掌握。

A、过渡。（学生观察图例：肩胛带与骨盆带变化对比图）

立姿与坐姿是表现相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化

很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢？

下面让我们一起来观察一下这幅图两种姿态图，看看正立和活动时，肩胛带和骨盆

带有什么不同？

结论：正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以线为对称轴左右对称，所以觉得容易

画。而活动的，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。这里面

有个小巧门，只要大家掌握了运动形态的重心、重心线和动态线，就会觉得很容易了。

问题二：人物的动态与重心如何掌握。”

B、重心和重心线。（先出示图，再出示概念。）

①重心的概念：平衡靠重心的稳定，重心是指物体的重力的（重心大致在脐孔

上下）。

②重心线的概念：重心线就是通过的重心向地面所引的一条垂直线。”

③反馈练习：每组发一张画有不同姿态的投，让学生讨论后找出重心并画出重心线，

最后投影展示评讲。

考查，每组给你一张不同姿态的，大家一起讨论找出重心、画出重心线。画完后，

请一名同学拿上来投影给大家看，比比那组同学找得准、画得好。

C、动态线

①模仿动作，看谁模仿的。（出示只有动态线图的投，全体学生起立一起模仿动作）

思考这幅图只有几条简单的线条，为什么大家却能够模仿的如此准确呢？这是因为这几

条简单的线条就是表现运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。只要我们掌握了动态

线，表现运动的形态就很容易了。下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。

②请一名学生做一动作学生分析动态线的变化（或学生观察动态线图）。

请同学