高一生物必修2优质课公开课6.3 种群基因组成的变化与物种的形成.pdf

第六章生物的进化

6.种群基因频率的变化与

物种的形成

6.3种群基因组成的变化与物种的形成

教学目标

1.生命观念

（1）阐明种群是生物繁殖和进化的基本单位。

（2）通过对马、驴、牛之间能否相互交配并且产生可育后代的分析，阐明物种、生殖隔离等概念。

2.科学思维

（1）运用数学方法计算种群的基因频率和基因型频率，建构遗传平衡定律的数学模型。

（2）通过对造成东北虎及华南虎差异的原因的分析，提出地理隔离导致生殖隔离的假设。

3.科学探究

（1）通过比较模拟实验数据与数学模型演绎数据，验证模型，形成严谨的科学态度。

（2）通过对加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成过程的分析及物种形成的模型建构过程，体验探究的过

程，阐明地理隔离导致基因库差异较大，从而形成生殖隔离，导致新物种形成。

4.社会责任

（1）运用遗传平衡定律解决优生优育问题，关注生物学知识在现实生活中的应用。

先有鸡还是先有蛋？

这两种观点都有一定的道理，但都不全面。因

为他们忽视了鸡和蛋在基因组成上的一致性，

也忽视了生物的进化是以种群为单位而不是以

个体为单位这一重要观点。

生物进化的过程是种群基因库在环境的选择作

用下