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“活教育”指导下的幼儿常规教育

一.将常规教育的培育寓于各种活动之中

陈鹤琴先生说过：“儿童擅长仿照，我们就可以用仿照来教育儿童”。依据幼儿的这个特点，在日常的教育中，我留意把幼儿良好习惯的培育寓于一日生活之中，例如，有的幼儿见到老师不能主动礼貌的问好，还有的幼儿在老师的提示下也不知道问好，针对这种状况，每天的晨间接待，我都留意以身作则，主动热忱地问幼儿好，性格开朗的幼儿立刻回答：“老师好！”而性格内向的幼儿还是默不作声，如班里的刘行小伴侣，性格非常内向，常常对我的问好置之不理，我认真的了解状况后，仍是热忱地向他问好，并且启发他说：“老师先问你好，你也要问老师好呀！”过了好一会，他才小声说：“老师好！”我立刻鼓舞他说：“真棒，你进步了，能向老师问好了，假如声音再大一点就更好了”。这样准时赐予幼儿表扬和鼓舞，一天一天地练习，慢慢地刘行也能像其他开朗的幼儿一样主动的`向老师问好了。

二.故事引导法

陈先生说过：“儿童对于故事是心诚意悦的接受，而且很自然的流露真实的情感”。因此，我在教育活动中，常常为幼儿讲一些具有教育意义的故事，使幼儿在故事和儿歌中领悟其中的道理。小班初期的幼儿进餐习惯不好，挑食现象严峻，针对这种状况，我给幼儿讲了一个故事：《珍珍的梦》，说的是珍珍不好好吃饭，挑食，变得越来越瘦，夜里做了一个可怕的梦，梦见好多蚂蚁把自己抬走了，醒来之后珍珍再也不挑食了。这个故事使幼儿知道了挑食是一种不好的习惯，而且挑食会有很严峻的后果：个子长不高，没力气等等；知道了什么都要吃，养分才会均衡，身体才能健康。这以后我班幼儿不仅挑食的现象削减了，而且个个都做了小小监督员，相互监督挑食的幼儿。

三.主动的鼓舞胜于消极的制裁

以主动代替消极，也是陈先生提出的活教育原则，我们的日常教育，它所要求的是主动的进展幼儿各方面的力量，并主动的提高幼儿的爱好，前段时间，我们班开展了“我的小手真能干”的活动，让幼儿尝试利用废旧物品做一些好玩的玩具和装饰品等，由于是初步的尝试，幼儿在活动过程中表现的不是很抱负，主动性不高，看到这种状况，我在巡回指导的过程中，不断的鼓舞幼儿，并且赐予适当的关心，渐渐的幼儿对这个活动产生了很大的爱好，做出了许多好玩的玩具。可见，每个幼儿都是喜爱鼓舞的，你越鼓舞他，他越感爱好，他越感爱好就越喜爱参加，阅历便更加丰富，力量也就越来越强了。

四.自己的事情自己做

陈鹤琴先生提倡幼儿自己的事情自己做，幼儿虽然年龄小，但是有自己的思想，有自己的力气，不让幼儿去做他所能做的事情，等于阻挡了幼儿身心的进展。但是在日常的生活中，许多的家长往往忽视了这方面的教育，班里的孩子部分年龄都小，我常常看到家长抱着他们来幼儿园，然后再为其脱外套，换鞋子。其实，这些事情，应当让幼儿自己去做，针对这种现象，我和部分的家长互相沟通了看法，并告知他们“包办”的的害处，而且会给幼儿的成长造成很大的影响，至此以后，那些家长便主动的协作我们，有意识地鼓舞幼儿自己做些力所能及的事情，慢慢地，原来那些被家长“包办”的幼儿生活自理的力量明显的提高了。

五.示意法

陈鹤琴先生曾提出“示意感受性”，比方说，儿童由于观察别人骑马.，也要骑马。“别人骑马”这个动作是给幼儿一种示意的意思，他看到了别人骑马也要骑马，这种被外界刺激的心理，就是“示意感受性”。班里有部分幼儿不讲究卫生，餐前洗手他们总是偷偷的躲过去，针对这种状况，我在检查幼儿小手的时候，特意地对小手洗的特殊洁净的幼儿赐予很高的欣赏：“你真棒，小手洗的真洁净，”“真是个讲卫生的好孩子”这时，没洗手的幼儿就用期盼的目光看着我，并告知我说：“老师，我想再去洗洗手”，我忙点头应允，等他们把洗净的小手伸出来的时候，我准时赐予了表扬，此种明为鼓舞其他幼儿实则示意的方法的确很凑效。

六.大自然是活教材

有段时间，班里的幼儿特殊喜爱顺手扔垃圾，看到这种状况，我便利用园内组织春游的机会，带幼儿走进大自然，休息的时候，我特意把幼儿带到一块满是垃圾的草坪旁边，孩子看到草坪上的垃圾都纷纷谈论起来：“啊，那么美丽的草坪怎么会有垃圾呀！”，看到孩子们叽叽喳喳的说个不停，我因势利导：“这块草坪以前是很洁净很美丽的，后来有人不疼惜顺手乱扔垃圾，如今草坪就变脏了也不美丽了，何况，草坪可以绿化环境，这样乱仍垃圾会破坏环境的。”孩子听了都点点头，并小声的谈论起来，年龄稍大的黄孜阳带头捡起了垃圾，孩子们把垃圾送到了四周的垃圾桶里，不一会，草坪便恢复了洁净如初的面貌，孩子们也兴奋的欢呼起来。这以后，乱扔垃圾的现象彻底从我们班消逝了，班里的孩子还常常争当环保小卫士，向自己