一、 单元整体架构下的Part B教学设计：小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it （第三课时 深化拓展课）.docxVIP

一、单元整体架构下的PartB教学设计：小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?（第三课时深化拓展课）

本教学设计基于人教版（PEP）四年级下册Unit2Whattimeisit?的PartB部分内容，立足于发展学生的英语学科核心素养，通过创设真实、完整、富有意义的情境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。本设计将PartB视为单元整体教学的深化与拓展阶段，侧重于学生从“理解与模仿”转向“应用与综合”，旨在帮助学生将关于时间的核心语言内化为自己的表达工具，并初步建立起健康有序的时间管理观念。

二、教学内容深度解析与整合

本课教学内容主要涵盖PartB的Letstalk,Letslearn,Readandwrite以及Letsplay等板块。这些板块并非孤立存在，而是围绕“Johnsday”这一核心情境展开的有机整体。

【基础】Letstalk部分通过John和妈妈在家中等待爸爸归来的对话，自然呈现了核心句型“Itstimeto/for...”的区别与运用，并引入了“hurryup”,“justaminute”等真实语用表达，展现了家庭生活的温馨场景。

【重要】Letslearn部分则聚焦于音乐课（musicclass）、英语课（Englishclass）、早餐（breakfast）、体育课（PEclass）、晚餐（dinner）等具体课程或活动的词汇学习，进一步丰富了“Itstimefor...”这一句型的搭配。

【核心素养·综合】Readandwrite部分是一篇关于“Timsday”的图文结合的短文，它不仅是阅读材料，更是写作的范例。它要求学生能够阅读理解时间与活动的对应关系，并能模仿范例，结合个人实际，完成关于自己一天的简单书写。

Letsplay则是通过游戏化活动，对本部分的核心语言进行巩固与操练。

因此，本课时的核心是将这些板块深度融合，构建一个从“理解对话”到“学习词汇”，从“阅读范例”到“个性化书写”的完整学习闭环。教师需要将时间概念（Whattimeisit?）与应做事项（Itstimeto/for...）紧密结合，引导学生不仅学会询问和表达时间，更能理解时间与日常活动的关联，从而树立初步的时间规划意识。

三、学情精准分析

授课对象为四年级下学期的学生。经过一年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，如掌握了简单的日常用语、部分课程名称（如Chinese，maths，English）及一些基本动词短语。在上一课时（PartA）中，他们已经学习了询问时间的基本句型“Whattimeisit?”及数字1-12的英文表达，这为本课时的深入学习奠定了良好的基础。

然而，【难点】学生对于“Itstimeto+动词原形”和“Itstimefor+名词/动名词”这一语法点的区分和灵活运用仍存在困难。同时，【重要】如何引导他们将所学语言与自身实际生活建立联系，实现从课本语言到个性化语言的转化，是本节课需要突破的关键。此外，四年级学生活泼好动，有意注意时间有限，但好奇心强，对图片、故事、游戏等活动兴趣浓厚，这要求教学设计必须注重趣味性、情境性和互动性。

四、教学目标分层设定（核心素养导向）

基于课程改革理念，本课教学目标从四个维度进行分层设定：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：breakfast,Englishclass,musicclass,PEclass,dinner。

【基础】学生能够理解并熟练运用核心句型：Whattimeisit?Its...oclock.Itstimefor.../Itstimeto...

【重要】学生能够理解Letstalk对话大意，并能用正确的语音语调朗读、表演对话。

【综合】学生能够阅读并理解Readandwrite部分的小短文，完成相关的阅读任务（如连线、判断）。

【拓展】学生能够模仿范例，用核心句型简单描述自己或他人一天的作息安排，完成个性化的书写任务。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够了解英语国家中关于家庭晚餐、就寝时间等基本生活习俗，感受中西文化的差异与共性。

【热点】学生能够通过课文情境，体会家人之间的关爱与等待，感受家庭的温馨，培养热爱家庭的情感。

（三）思维品质目标

【分析】通过对比“Itstimefor”和“Itstimeto”，培养学生的观察、比较与分析能力。

【判断】通过阅读Timsday，引导学生进行图文信息的匹配与判断，发展逻辑思维能力。

【创造】在书写自己一天的活动中，鼓励学生创造性地运用所学语言，表达个人真实生活，发展