数学解题教学中三境界：真善美与对话策略.pdfVIP

18数学通讯～2015年第8期(下半月)·教学参考·

验现实”．教师要让学生的对话变无序为有序，从经值：师生共同面对话题，平等交流，真诚沟通，能积极

验和观点的交流上升到思维的碰撞、体验的分享，使吸纳他人的有效信息，唤醒既有知识，形成真正的思

学生在竞争与合作中学会倾听，及时交流，准确评维碰撞和视界融合，生成出崭新的意义结构．

判，补充自我．如在“简单的线性规划整点最优解”问

题中，通过生生对话得到解决此类问题的常见方法：参考文献：

优值调整法、列举法等，深化学生对数形结合思想[1]钱佩玲，邵光华．数学思想方法与中学数学[M]．北京：

(数的精准，形的直观)、必要(不)充分条件等的北京师范大学出版社，1999．

理解．[2]任志鸿主编．高中同步测控优化设计：北师大版．数学．