七年级英语下册 Unit 1 What can I do for you 第二课时教学设计（外研版）.docxVIP

七年级英语下册Unit1WhatcanIdoforyou?第二课时教学设计（外研版）

一、教材与学情分析

（一）教材内容解构【重要】

本课时选自外研版七年级下册Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou?第二课时。在第一课时中，学生已初步感知了购物场景下的核心句型，本课时则是在此基础上，对对话文本进行深度挖掘与重构。教材内容聚焦于一家人在商场（Lingling’smum,Lingling,Betty）为Lingling购买毛衣的真实生活场景。通过听、读、说等活动，引导学生从理解对话表层信息，深入到体会不同人物在购物过程中的语言特点、情感态度以及东西方消费文化的细微差异。语篇中包含了购物时询问价格、表达偏好、做出购买决定等完整语流，是培养学生语言综合运用能力和跨文化交际意识的绝佳载体。

（二）学情精准画像

七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们好奇心强，乐于参与贴近生活的语言实践活动。经过第一课时的学习，学生已经掌握了“WhatcanIdoforyou?”“Howmuchisit?”等基础购物用语，对单元话题有了初步的熟悉感。然而，他们的语言知识体系尚不完整，在真实、复杂的交际情境中灵活、得体地运用语言的能力有待提升。具体表现为：对于购物中的委婉拒绝、表达犹豫、提出建议等交际功能句型掌握不够；在小组合作创编对话时，容易出现内容单薄、语言机械、缺乏真实感的问题；同时，对中外购物习惯（如议价、售后服务等）的文化差异认知模糊。

二、教学目标设定

基于核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力【核心】

1.能够准确识别、理解并运用本课时的核心词汇与句型，如：market,supermarket,clothesshop,price,sale,tryon,lookfor,takealook,以及表示观点和偏好的表达如“Whatdoyouthinkof...?”“Ilikethisone.It’slovely.”“That’stooexpensive.”等。

2.能够通过听读活动，获取对话中关于物品特征、价格、人物观点和最终购买决定的具体信息。

3.能够运用所学语言，围绕“购物”主题，就物品、价格、偏好等进行连贯、得体的交流，并能够表演购物的短剧。

（二）文化意识【重要】

1.通过对比分析对话中中外人物的消费行为（如对价格的询问方式、是否进行简单议价），初步感知并尊重不同的消费文化和购物习惯。

2.了解英美国家常见的商店名称（如supermarket,shoppingmall,departmentstore,grocerystore）及其特点，拓展文化视野。

（三）思维品质【难点】

1.通过对对话中人物语言的分析，推断人物的性格特点（如Lingling妈妈的细心、Betty的热情、Lingling的犹豫），培养基于文本信息的推断能力。

2.通过比较不同购物建议和选择，发展批判性思维，能对他人的购物选择提出合理建议。

3.在创编对话环节，能够根据设定的情境和角色，创造性地整合所学语言，解决模拟购物中遇到的问题。

（四）学习能力【基础】

1.通过小组合作和角色扮演，提升合作学习能力和人际交往能力。

2.能够利用课堂生成资源和教师反馈，主动反思并调整自己的语言表达，形成有效的学习策略。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【高频考点】

1.熟练掌握并运用与购物相关的词汇和句型，尤其是询问他人意见和表达个人偏好的表达方式。

2.理解并表演对话，能抓住对话中的关键细节（如物品特征、价格、购买结果）。

3.在模拟购物情境中，运用核心句型进行流利的交流。

（二）教学难点【难点】【能力进阶】

1.在实际对话中，能够根据对方的反应，灵活、得体地运用语言，实现真实、自然的交际互动，而非机械背诵课文。

2.超越简单的“问价-回答”模式，融入“表达喜好-提出建议-犹豫-决定”等更为丰富的交际话轮，使对话更具深度和真实性。

3.对中外购物文化差异的理解，并能体现在模拟对话中。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、听力音频文件、自制的单词卡片、若干实物道具（如衣服、文具、玩具等模拟商品）、为小组活动准备的评价量表（师生共用）。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）激发旧知，导入话题（Warming-upandLead-in）【基础】【约5分钟】

上课铃响，教师面带微笑，手持一件色彩鲜艳的T恤（或其它易于引起注意的物品），自然地走向教室中央，与学生展开互动。教师首先环顾四周，用期待的语气向全班发问：“Goodmorning,eve