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虚拟学习社区学习参与的影响因素及作用机制研究——基于扎根理论的质性分析.pdf

鞍山师范学院学报

JournalofAnshanNormalUniversity2025-06，27（3）：45-52

虚拟学习社区学习参与的影响因素及作用机制研究

——基于扎根理论的质性分析

贾路

（鞍山师范学院教育科学与技术学院，辽宁鞍山114007）

摘要虚拟学习社区作为一种新兴的数字化学习支撑平台和新型线上学习组织，核心在于为学习者提供

全面的学习支持。为了更好地发挥虚拟学习社区学习参与的优势，基于扎根理论，在深入探究其影响因素的

基础上，揭示学习参与的多路径作用机制。研究发现，虚拟学习社区的即时性与可供性可直接促进学习参

与，并通过学习者个体特征（自我效能感与自我调节学习）和个体体验（社会存在感与沉浸感）的双重中介路

径间接影响。研究结果拓展了线上学习参与的理论框架，同时为虚拟学习社区的界面设计、功能开发及学习

支持服务优化提供了实证依据。

关键词虚拟学习社区；学习参与；影响因素；扎根理论

中图分类号G434文献标识码A文章编号1008-2441（2025）03-0045-08

DOI10.20212/j.issn.1008-2441.2025.03.008

虚拟学习社区（virtuallearningcommunities，依托哔哩哔哩（bilibili）、网易云课堂等数字化平

VLCs）是一种以学习作为主要目的的实践社区。台，通过构建虚拟学习场景有效突破了物理空间

根据瑞士学者WENGER［1］的开创性研究，实践的限制，实现了学习者的实时学习和交互。随着

社区（communityofpractice，CoP）的本质特征可归该领域用户规模的持续扩大，虚拟学习社区已成

纳为三点：①围绕共同主题的成员聚合；②基于为教育新常态。

社会互动的知识建构；③通过参与实践实现能力学习参与作为衡量虚拟学习社区成功与否

发展。这一理论框架也将学习重新定义为社会的关键指标，对提升学习成效、促进知识共享和

性参与行为。增强社区凝聚力都具有重要意义。然而，当前研

作为实践社区在智能化、数字化时代的延究缺乏针对虚拟学习社区特定情境的微观机制

伸，虚拟学习社区凸显了在线学习与虚拟社区相解析。本研究基于扎根理论，采用NVivo12软件

［2］

结合的优势。闫冰等认为，这种线上社区顺应对访谈文本进行三级编码分析，旨在构建适配该

了教育场域从现实集中场所向线上虚拟场域转情境的学习参与模型。该方法既能弥补现有宏

变的趋势，基于大数据、云空间、人工智能等技术观模型（如在线学习参与理论）的情境适配不足，

的广泛深度应用，形成一种共享、开放的学习群又能通过系统化的数据归纳揭示影响学习参与

落；它并非完全系统性的学习过程，而是依托互的内在机制，从而为优化虚拟学习社区设计和提

联网技术，在网络空间内构建起以网络学习者为升学习者的参与体验提供实证依据。

主体的生态化学习关系网。疫情期间，线下教育一、研究设计

活动的停滞促使教学场景转移至线上，并引发学（一）研究方法

习者向虚拟学习空间的大规模迁徙，客观上加速扎根理论的核心在于通过自下而上的方式，

了虚拟学习社区的多元化发展。此类社区主要从经验数据中构建理论框架。本研究在该理论