《“源网荷”协同视角下热电厂电气主系统运行与配置》教学设计（高职电厂热能动力装置专业二年级）.docxVIP

《“源-网-荷”协同视角下热电厂电气主系统运行与配置》教学设计（高职电厂热能动力装置专业二年级）

??一、课程定位与整体设计理念

??本教学设计服务于高职院校电厂热能动力装置专业二年级核心专业课程《热力设备及系统》中的电气系统模块。学生已完成《电工电子技术》、《电机学》、《热工基础》及《电厂认识实习》等先修课程，具备了基本的电路分析、电机原理和电厂生产流程知识。本模块聚焦于热电厂电能生产的“最后一公里”——从发电机出口到厂用电及升压送出的完整电气能量流管理与控制，是热能动力与电气工程交叉融合的关键节点。

??设计遵循“系统化、情境化、能力递进”的理念。摒弃传统按设备罗列讲解的模式，转而构建“能量流与信息流双主线”的分析框架。以真实热电厂电气主接线为沉浸式学习情境，将一次设备、二次保护、自动装置、运行规程等知识要素，整合于“安全、可靠、经济、灵活”四大核心运行目标之下。强调从“知其然”（结构）到“知其所以然”（原理与配置逻辑），再到“行其当然”（运行与故障处置）的认知与实践能力跃迁。融入“双碳”目标与新型电力系统背景下，热电厂作为重要灵活性调节电源的新角色，引导学生建立“源-网-荷”协同的动态系统观。

??二、学习者分析（学情分析）

??本教学对象为高职电厂热能动力装置专业二年级学生，其认知与能力特征如下：

??优势方面：1.具象思维活跃：通过认识实习，对电厂宏大场景、主要设备外形及轰鸣运转有直观、强烈的感性认识，学习动机与专业认同感处于高位。2.动手意愿强烈：偏好任务驱动和实操演练，对于仿真操作、图纸识读、工具使用等表现出较高兴趣。3.初步知识关联：能够理解发电机将机械能转化为电能的基本原理，对断路器、隔离开关等设备有概念性了解。

??挑战与不足：1.系统抽象思维薄弱：难以自主将分散的设备连接成具有特定功能的系统，对电气主接线的“冗余配置”、“倒闸操作序列”等抽象设计原则理解困难。2.原理深度欠缺：对设备内部绝缘、灭弧、电磁力等深层次工作原理，以及保护装置的逻辑判据（如差动保护、方向过流保护）存在畏难情绪。3.安全规范意识表层化：虽知晓“安全第一”，但对电气安全规程背后的生命保障逻辑、能量隔离的物理实质（如明显断开点、接地线的作用）理解不深，易将其视为僵化条文。4.跨学科整合能力待开发：尚未自觉地将电气系统的运行状态（如启停机负荷、厂用电率）与热力系统的锅炉、汽轮机工况进行联动分析。

??三、教学目标

??基于课程定位与学情，设定三维教学目标：

??1.知识与技能目标：

??*能准确辨识并阐述热电厂电气主系统中发电机、主变压器、高压厂用变压器、断路器、隔离开关、互感器、母线、电抗器、高压开关柜等主要设备的功能、核心参数及在系统图中的图形符号。

??*能独立识读典型的热电厂电气主接线图（如发电机-变压器单元接线、双母线接线等），并能用专业语言描述正常运行时及任一主要设备检修/故障时的电能输送路径。

??*能解释发电机中性点接地方式、主变压器绕组接线组别选择的依据及其对系统保护的影响。

??*能阐述厂用电系统的分级供电原则、备用电源自动投入（BZT）装置的动作逻辑及重要性。

??*能说明短路电流的危害，以及电气主接线设计中限制短路电流的主要技术措施（如加装限流电抗器、分裂绕组变压器、采用高阻抗设备）。

??*能在仿真软件或模拟盘上，严格按照安全规程与操作票制度，完成指定的典型倒闸操作（如线路停电检修、母线切换），并正确执行验电、挂接地线等安全措施。

??2.过程与方法目标：

??*通过“从全景到局部，再从局部回归系统”的图纸分析训练，掌握复杂工程图纸的识读方法，形成系统拓扑分析能力。

??*通过案例研讨，学习运用“N-1”安全准则、可靠性计算、经济性比较等方法，对不同的主接线方案进行初步分析与评价。

??*通过模拟事故处理（如厂用工作电源跳闸），体验“故障识别-保护动作分析-应急操作-系统恢复”的标准化处置流程，形成故障逻辑推理与应急决策能力。

??3.情感、态度与价值观目标：

??*深刻领悟“电力安全，性命攸关”的职业伦理，养成严谨、细致、敬畏规程的工作态度，内化“两票三制”的生命线意识。

??*建立热电厂电气系统的整体性、关联性、动态性思维，理解电气系统与热力系统协同保障能源稳定供应的社会责任。

??*认识在能源转型中热电厂电气系统面临的新挑战与新要求，激发持续学习与技术创新的职业志向。

??四、教学重点与难点

??*教学重点：①典型电气主接线（发电机-变压器单元制、单母线分段、双母线）的结构特点、运行方式及倒闸操作逻辑。②厂用电系统的接线方式、供电可靠性保障措施（特别是备用电源自动投