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《掌声》教学反思(15篇)

《掌声》教学反思1

《掌声》一课主要表达了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，最终她最终鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。课文主要告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候。要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法，体会人物心理，懂得且情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。在整个教学设计中，我采纳多媒体直观展现法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法。

本节课有以下几个特点：

一、抓住第六自然段这一线索进行导入。通过抓文眼，设计主问题，很好地起到牵一发动全身的关键，有效地激发同学学习、探究文本的爱好，让整个教学链条立刻开花，为实施高效阅读课堂打开通畅的大门。

二、以读为本，读中感悟。同学的感受是通过朗读来实现的，“书读百遍，其义自见”。在这两节课中，我首先抛出问题，让同学带着问题，带着奇怪???投入到朗读中去，极大的调动了同学的读书爱好。在读的形式上我支配了自由朗读，它有效地赐予同学充分的思维空间；支配了指名读、齐读、引读，它好的方面在于面对全体同学，同时它是在学完这一片断后来进行，这样有利于到达检测读情，抒发感情的目的。同时在这两节课中我都有细心支配读、议、思、说四者有机地结合，为同学架起与文本沟通的平台，这也是我有意识地提升同学语文素养的其中一项教学手段。

当然，本课中也有很多缺陷，如情感的升华引导不够深化。这方面是本人日后的教学活动中须多加强、探究并完善的。

《掌声》教学反思2

今日在多媒体教室讲完了《掌声》这篇课文，评课老师并没有多说什么，只是说给同学读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如料想般令人满足，现下将自我感觉的几点缺乏之处加以总结，以便在今后的讲课中能吸取阅历教训，更加完善课堂教学。

其次，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。之前始终在教数学，慢慢忘却了读书，导致语言的严峻缺乏，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不精确，不能使同学有一种身临其境的精彩，不能使同学通过语言的描述到达老师想要传达的思想(这几句话其实也不精确，并没有表达出我的明确意思)。需要多读书，读专业书，连续学习语文教学技巧，虽说不能到达出口成章，但也应当在有预备的前提下，能够精确的表达想要传递的思想。

第三，对于整篇课文把握不够精准，内容还不够熟识，流程太形式化，并不能到达随心所欲的地步。要想讲好一篇课文，最至少对于课文内容要信手拈来，毫不费劲，可以依据同学的接受状况随时转变教学的方式方法，到达最终要传达给同学的情感，学问等等的目的。如今反而是强行让同学跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已。

第四，由于用的是自己的同学，他们舍命地想要迎合老师，反而把自己的思路给堵塞了。因提前几天就通知他们预习，而我们班的同学又太懂事，课堂上极尽可能的协作老师，一句多余的话都不说，感觉似乎同学比老师还要紧急。课后我们班的班长问我“老师，我似乎观察讲台前的横幅上最终几个字是竞赛，你的多少分?是第几啊?”弄得我又是感动于同学的关怀又是觉的哭笑不得。

总之，这堂课给了我很大的触动，也使我发觉了自己的很多缺乏之处，还有很多的缺乏或许连我自己都不知道。在今后的教同学涯中，必需要随时学习，随时提高，最重要的是多读书，读好书，并且将书中的学问加以充分利用，才能在语文教学中取得进步。

《掌声》教学反思3

《掌声》这篇课文讲解并描述的是一个残疾的小女孩，由于不情愿让别人看到她走路的样子，总是最早来，最终走。但一个新来的老师不了解状况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓舞下，最终大胆地上来讲解并描述自己的故事，获得了同学们强烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信念，给了她生活的士气。她很感谢大家。

课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活阅历的三班级同学来说却很难体会其中的辛酸。如何调动同学已有的学问阅历，在同学和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带同学进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。整节课我注意了对同学关爱他人美妙情感的熏陶、正确的情感看法和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让同学的情感与文本产生共鸣。

在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的自卑及缘由；从其次次掌声响起向后绽开，揣