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小学英语教研团队建立指导教师情况报告

学校英语教研团队建立指导教师状况报告1

一、中心学校英语教研团队构成

团队负责人：唐校长何主任

团队主持人：梁

团队成员：何欧

团队协调人员：何李

二、英语教师现状分析

1.任课状况分析

团队共有梁、何、欧等3位英语教师。因师资紧缺，3位教师都要兼任语文课。梁教3科主科，何、欧分别教2科兼任班主任，欧还得兼任报账员。每位成员的工作量都特别大。

2.教研教学力量分析

梁：专业英语教师，熟谙学校生学习心理及认知特点，有丰富的学校英语教学阅历，在教学上独树一帜；

何：专业英语教师，XX年9月从中学来到中心学校任英语教师，对学校生的认知特点和学校阶段的新课标理念尚不熟识，还没胜利转型为学校英语教师；

欧：非专业英语教师，没有参与过英语教师转岗培训，但始终都教英语。

3.教研意识分析

梁：身为骨干教师，始终主动、踏实、上进、努力钻研；教研意识特别强，常常主动申请外出听课、培训，学习新的教育教学理念，教研教学力量一年比一年强。成为教研团队主持人后，更加主动地提升自己。

何：尚不太适应学校英语教学，根据自己的理解授课，比拟少和英语教师切磋沟通。

欧：虽然不是专业教师，但也尽职尽责，上好每一节英语课，由于工作任务异样繁重，无心钻研，教研意识薄弱。间或会跟其他英语教师沟通。

基于以上状况，教研团队启动指导打算：

1.3月18日，教育局教研室教研员徐来到中心学校听何xx教师的复习课，对何xx教师进展指导，解答他在转型过程中遇到的困惑，关心他转型；

2.派遣何参与教育局教研室组织的学校英语教师转型培训；

3.梁在XX年12月上了镇级、市级公开课各一节，与教师们共同沟通、探讨，起到引领、示范、辐射作用；

4.XX年5月，中心学校举办学校英语教研团队成立仪式暨学校英语教学研讨活动，欧xx教师承担研讨课，团队组织全体成员集体备课，为欧xx教师的研讨课出谋划策。课后大家就教学理念、教学方式、同学力量培育等方面进展了深化探讨与讨论，各抒己见、畅所欲言，收到了良好的效果。同时，团队邀请市教研室教研员徐给大家带来《课程理念下学校生英语听说读写习惯的培育策略》的讲座，通过学习，与会的英语教师们领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了肯定的提升。

以上是团队建立指导教师状况。今后仍需要提升团队成员的专业素养和教育理论水平。

学校英语教研团队建立指导教师状况报告2

一、xx中心学校英语教研团队构成

团队负责人：唐xx校长、何xx主任

团队主持人：梁xx

团队成员：何xx、欧xx

团队协调人员：何xx李xx

二、英语教师现状分析

1.任课状况分析

团队共有梁xx、何xx、欧xx等3位英语教师。因师资紧缺，3位教师都要兼任语文课。梁xx教3科主科，何xx、欧xx分别教2科兼任班主任，欧xx还得兼任报账员。每位成员的工作量都特别大。

2.教研教学力量分析

梁xx：专业英语教师，熟谙学校生学习心理及认知特点，有丰富的学校英语教学阅历，在教学上独树一帜；

何xx：专业英语教师，XX年9月从中学来到xx中心学校任英语教师，对学校生的认知特点和学校阶段的新课标理念尚不熟识，还没胜利转型为学校英语教师；

欧xx：非专业英语教师，没有参与过英语教师转岗培训，但始终都教英语。

3.教研意识分析

梁xx：身为骨干教师，始终主动、踏实、上进、努力钻研；教研意识特别强，常常主动申请外出听课、培训，学习新的教育教学理念，教研教学力量一年比一年强。成为教研团队主持人后，更加主动地提升自己。

何xx：尚不太适应学校英语教学，根据自己的理解授课，比拟少和英语教师切磋沟通。

欧xx：虽然不是专业教师，但也尽职尽责，上好每一节英语课，由于工作任务异样繁重，无心钻研，教研意识薄弱。间或会跟其他英语教师沟通。

基于以上状况，教研团队启动指导打算：

1.3月18日，教育局教研室教研员徐xx来到xx中心学校听何xx教师的复习课，对何xx教师进展指导，解答他在转型过程中遇到的困惑，关心他转型；

2.派遣何xx参与教育局教研室组织的学校英语教师转型培训；