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苏教版一年级上册语文说课稿《家》

苏教版一班级上册语文说课稿《家》1

一、说教材

《家》是一首美丽的儿童诗，通过用同学的熟识的事物作比，让同学体会为什么说“祖国就是我们的家”。本文共六行两句话。课文后面田字格中的字是本课要求学会的生字。

《新课标》中提出的培育同学朗读力量的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高同学各方面的力量。本课的重难点在于培育同学有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

1.这样教既熬炼了同学的自学力量，又保证了课堂教学的生动活泼，充分表达了同学的主体地位，营造了合作学习的气氛，引导同学互帮互学，从而加强了同学间的学习信息沟通，使同学由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

2.这样教落实了以读为主，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让同学读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学仔细听并进行评价。这样的教学不仅培育了同学阅读、理解力量，还培育了同学听、说、读、演的力量。

二、说教学目标

同学刚刚学完拼音，因此激发他们识字的爱好，培育良好的朗读习惯是非常重要的，所以确定本课的教学目标如下：

1.连续稳固汉语拼音、娴熟拼读生字，学会本课五个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。

2.能正确、流利的朗读课文和背诵课文。

3.理解课文内容，让同学懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发同学喜爱祖国的情感。

三、说教学重点

依据学校语文新课程规定的学校低班级的阶段目标，本课的教学重点是：

1.能正确、流利的朗读课文和背诵课文。

2.理解课文内容，让同学懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发同学喜爱祖国的情感。

四、教学预备

多媒体课件、生字卡片

五、说教法

(一)找家,因“趣”而乐

玩是孩子的天性，玩中学，孩子们必将学得有滋有味。一上课缪老师便说:”缪老师请来了几位小客人。快和他们打声招呼吧。”低班级孩子热忱好客，简洁的”小客人”三个字已经让他们兴致昂扬，在爱好指引下的有效地进行词语复习，一下子缩短了同学与文本的距离.“这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?”话音刚落,孩子们早已迫不及待地翻书自己去查找答案了，几张普一般通的词语卡片由于被注入了生命的血液而化身为几个淘气贪玩却找不到家的小伙伴，竟发挥了如此大的魅力,它让孩子们不经意地进入课文的意境，轻松开心地步入学习课文的殿堂。找家,因“趣”而乐。怎一个“妙”字了得!

(二)品家,因“想”而美

“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，缪老师把“读”贯穿于整堂课中,通过各种形式(如师生接力读、自由读个别读同桌读表演读),让同学充分自由地读，结合师生评议，让同学与语言多次面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，她带着着孩子们在一次次的读中一步步走入文本，让同学在脑海中够了出一幅幅生气盎然、布满温馨、欢乐的家的画面:“天空瓦蓝，白云悠悠;树木青翠，小鸟在欢唱;河水清亮，鱼儿自由自由地游;泥土肥沃，种子自由生长……”她让同学悟出“家”的内涵，获得初步的情感体验的同时，着实让我们听课者感受了一把“低段朗读教学如何做到扎实推动”及“平实中流淌着的精彩”。

儿童诗的语言凝练，意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白。《家》同样如此。缪老师擅长在诗歌的空白处设计一些提问创设情境，启迪思维，让孩子在想象中迸发出才智的火花：“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”“你听,小鸟叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?”、“咱们一块儿来做做种子发芽好吗?这棵种子长得最高,你来说说!”一班级的孩子活泼好动,天真烂漫,自由想像表演是他们的天性.当他们进入情境后,俨然就是一只只活泼可爱的小鸟，一只自由自由的小鱼,一颗迎风吐嫩芽的种子。他们用自己稚嫩的动作来感受、解读文本,想象的翅膀在这里绽开,思维之花绚烂绽放.在不经意的表演中飘呀，游呀,玩呀,长呀,孩子们获得了最真的体验,并把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，欣欣然走进了诗的意境。

(三)寻家,因“悟”而升

《家》这课文本虽简洁，但却带出一个句式“哪里是谁的家”，这无疑给孩子们制造了想像的空间，供应了一个极佳的练说机会.此环节,缪老师让同学以“小诗人”的身份，用此句式进行创