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地理教学教育随笔

地理教学教育随笔1

我国新一轮高中课程改革，以素养教育为鲜亮旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

一、对高中地理必修教材的认知

湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念消失得少了，结论性的表达少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增添了对同学的启发性，更注意激发同学的学习爱好，注意同学主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育同学的创新素养和创新精神。

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为同学的自主学习、合作学习和探究学习制造条件。强调开展多种地理活动，激发同学对地理学科的深厚爱好。使同学学习新学问的过程成为探究问题的过程，猎取技能和方法的过程，情感看法与价值观培育的过程。教学过程中提倡师生互动，提倡同学主动参加，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，特地设计了引导同学动手、动口、动脑的内容。动手：引导同学演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口：引导同学说明生命消失应具备的条件。动脑：引导同学思索地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成缘由和过程。这些都为新课程课堂教学设计供应了有利条件。

教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导同学开展阅读、观看、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给老师供应了较大的、制造性的进展空间，以利于地理信息技术的应用。

新教材内容结构包括正文、图表、读图思索、阅读活动、案例等。全部呈现方式都是教材的组成部分，彼此互相联系，教学过程中就要做到敏捷整合融会贯穿。应特殊重视图像中的读图思索与活动内容的学习，它是“学问与力量”的载体，这也应是重点突破的地方。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字表达并重的教材表述手段。如在教学中，主动利用教材案例创设符合同学认知特点的设问情景，极易到达抱负的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对同学学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。

教材支配的探究活动和读图思索，表达“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导同学参加到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。

二、课改以来教学工作上的困惑

在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种.种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：

1、新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。我们感觉到课时紧急，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位同学都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满意，教学进度无法完成。

2、由于初高中地理课程的要求不全都，消失严峻脱节，新课程改革下的学校地理教学，对同学的要求越来越低，教材内容相对简洁，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的同学而言，无疑一下难于适应，给我们的教学带来更大的难度。很多同学连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是一塌糊涂。假如老师再利用上课时间给同学进行讲解，这就面临课时紧急，教学任务难于完成，组织同学回去自学，但部分基础较差，综合理解力量较弱的同学还是难于接受。也正是由于这些多方面的缘由，使得高中地理让很多同学感到难学，导致爱好渐无。如何更好的转变同学现有的学习状态，困惑着很多老师。

同学作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中发觉，高一同学普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行