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“小组合作学习有效性”心得体会

“小组合作学习有效性”心得体会1

作为新课程教育理念载体之一的小组合作学习方式，随着课改的不断深化，如同阵阵春风飞遍了城乡课堂。这种以自律性、合作性与探究性为基本特征的小组合作学习是人才培育模式的重要改革，收到了意想不到的效果。

一、小组教学是开放教育教学模式改革的重要途径

人才培育模式改革，要求我们从传统教学模式、学习模式、管理模式等方面改革入手，探究出一条与传统的封闭式校内教学、组班教学不同的人才培育模式的新路子。从开放教育同学的实际看，仅靠传统的教育模式组织教学活动，不仅教学形式单调，缺乏活力，而且不适应同学的特点和学习需求。传统的组班教学，忽视了学习对象的学问基础、智力水平、学习力量等方面的差异，而开放教育的学员恰恰在这些方面存在着较大的差异；传统的教学模式重教而轻学，重群体学习而轻独特特点。建立各种类型的学习小组，敏捷地组织小组教学，就是从开放教育学习对象的实际动身，依据学习对象学问基础、智力水平、学习力量的差异，乃至于工作环境、学习习惯、学习爱好等方面的差异，组织富有针对性和实效性的教学活动，这也是因材施教教育理论在开放教育试点中的详细运用。

小组教学，除了适应开放教育同学学习水平参差不齐的特点之外，也适应了同学的学习实际。我们知道，建立学习小组，开展小组教学，正适合他们的学习要求，既有效地解决了他们的问题，又为他们集中珍贵的时间有效地学习制造了条件。

开放教育的教学模式改革的重点，就是从以老师、课堂、书本为中心，转移到在小组条件下，利用小组，以同学自主学习、个别学习为中心。个别化学习往往缺少师生之间、同学之间的互相作用过程，缺少必要的学习气氛和情感沟通，学习小组的活动恰恰弥补了这方面的缺乏，对提高同学的学习效果和全面素养很有裨益。

二、小组教学的优越性和局限性

〔一〕小组教学的优点

小组教学就是指将2人或2人以上的同学编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些缺乏，赐予老师与同学、同学与同学面对面亲密接触、互相沟通的机会，有利于同学进行合作学习，是培育健全人格、促使个体社会化的有效途径。小组教学有它自身的优越性：

1有利于情感领域的教学目标的实现，如形成看法，培育鉴别力量，形成合作精神和良好的人际关系。

2有利于开展项目或作业活动，使同学认知领域的某些高层次技能〔如问题解决和决策〕能得到较充分进展。

3有助于提高同学组织和表达自己见解的力量。通过向其他同学解释要点和原理，同学还能强化自己的学习。因此，也有利于同学学习主动性的提高。

4在小组内，同学之间较易进行不同阅历和想法的沟通，有利于培育同学的思维力量。同学的心理压力相对削减，每个人发言和活动的机会相对增加，个人看法的交换变得非常简单，因此，可以互相确认、互相补充和互相启发，形成团体性思索和制造，这无疑对同学的思维品质的培育是大有好处的。

5老师能准时了解学习状况，并能准时赐予适当指导。老师此时是作为小组成员之一，在心理上与同学是公平的关系，这样更有利于发挥老师的主导作用。

〔二〕小组教学的缺点

当然了，小组教学也存在着它的局限性。如教学组织工作和同学的学习预备比较困难，稍有疏忽就会影响学习效果、老师的发言时机和时间长度不易掌握，没有阅历或预备不充分的老师简单消失长篇大论的状况，而这对于师生之间、同学之间的互相作用是不利的、要使小组全部成员都主动参加活动又不至变成无意义的闲谈有肯定的难度、教学进度不简单掌握等等。

小组合作有利于培育同学的交际力量，有利于同学自我意识的形成和进展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间沟通信息的过程，也是互爱互助、情感沟通、心理沟通的过程。不仅如此，讨论性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的沟通在更加宽阔的时空中进行，人际交往、沟通就更具多维性和交互性。

小组合作让同学能够获得类似科学讨论的体验和技能，进而培育合作力量和团队精神。集体讨论是现代科学讨论的主要方式，当今的科学讨论大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项目。

从人际交往和互动方式看，在传统的学科教学中，小组合作表现为在老师统一调控下组内互动，组内同学相互关心，同学之间取长补短，同学沟通和沟通大多眼于认知范围之内。讨论性学习，既要与组内同学交往，还要与同伴一起同其他人员交往，沟通也不限于认知领域，还有情感、看法、技能的沟通。老师不再是交际的发动者、调控者，而是同学的伙伴