《汤姆索亚历险记》整本书阅读推进课教学设计1.docxVIP

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《汤姆·索亚历险记》推进课

第一课时教学设计

课标依据

本课是“整本书阅读”学习任务群（2022年版课标）教学过程的核心组成部分。课标强调“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主”，教师应“善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解”，本课型正是对此要求的实践回应。

课时定位

此课时为整本书阅读推进的起始课，承接导读课的兴趣激发，聚焦学生初期阅读的真实状态，通过进度汇报、积累分享和障碍清除，帮助学生建立阅读信心，掌握基础阅读方法，为后续深度阅读奠定基础。

设计理念

秉持“以学定教、为学而导”的理念，从学生初期阅读的真实收获与困惑出发，通过分享交流激发成就感，通过靶向解决共性问题搭建阅读支架，让学生在互动中明确阅读方向，保持阅读热情。

学情分析

学生已通过导读课开启《汤姆?索亚历险记》的阅读，初步感受到故事的趣味性，但存在初期阅读的典型问题：人物关系混淆、部分情节记忆模糊、阅读耐心不足，且缺乏系统的积累和批注方法。

教学准备

辅助材料：小组合作评价表、人物关系图模板。

教学目标

1.汇报阅读进度，分享精彩语段与阅读感受，相互激励阅读热情。

2.梳理阅读中遇到的共性障碍，掌握人物关系梳理、细节记忆等基础阅读方法。

3.学会简单的批注技巧，提升阅读的主动性和有效性。

教学重难点

重点：分享阅读积累，聚焦共性阅读障碍并提供解决方案。

难点：引导学生将学