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小学英语教研活动简报

——聚焦核心素养，深化词汇教学

为进一步提升我校小学英语教师的专业素养和教学能力，推动英语课堂教学改革，切实提高词汇教学的有效性，促进学生英语核心素养的全面发展，我校英语教研组于近期组织开展了以“小学英语词汇深度学习策略研讨”为主题的教研活动。全体英语教师参与了本次研讨，活动内容充实，研讨热烈，取得了良好的效果。

一、活动主题

聚焦核心素养，深化词汇教学——小学英语词汇深度学习策略研讨

二、活动时间与地点

X月X日下午，我校多功能报告厅

三、参与人员

全体小学英语教师、教研组长及分管教学副校长

四、活动目标

1.深入理解新课标对小学英语词汇教学的要求，明确词汇深度学习的内涵与意义。

2.探讨并实践促进词汇深度学习的有效教学策略与活动设计。

3.提升教师在词汇教学中培养学生思维能力和文化意识的专业能力。

五、活动主要内容与过程

本次教研活动紧密围绕主题，分为理论引领、课例观摩、互动研讨和总结提升四个环节展开。

（一）理论引领：明晰方向，更新理念

活动伊始，教研组长带领全体教师重温了新课标中关于词汇教学的目标与建议，重点解读了“深度学习”在词汇教学中的体现——即引导学生不仅能识记单词的音、形、义，更能理解词汇的内在联系、文化内涵，并能在真实语境中灵活运用。通过学习相关理论文献和优秀案例，老师们对词汇教学的认知从“知识本位”向“素养导向”转变，为后续的研讨奠定了坚实的理论基础。

（二）课例观摩：实践探索，聚焦课堂

为将理论与实践相结合，本次活动安排了两节精彩的词汇教学展示课。第一节由三年级王老师执教，课题为《UnitXColours》。王老师以生动的情境创设为切入点，通过“猜一猜”、“画一画”、“说一说”等多种互动活动，引导学生在感知、体验中理解新词汇，并鼓励学生用简单的句子描述身边事物的颜色，初步实现了词汇的情境化运用。

第二节由五年级李老师执教，课题为《UnitYFood》。李老师则更侧重于词汇的关联性与思维深度的挖掘。她通过思维导图帮助学生梳理食物类别，引导学生思考不同食物的特点、来源及中西饮食文化差异，设计了“健康食谱推荐”的小组合作任务，让学生在完成任务的过程中深化对词汇意义的理解，并提升了语言综合运用能力和批判性思维能力。

（三）互动研讨：思维碰撞，共同提升

课后，全体教师围绕两节课例展开了热烈而深入的研讨。首先由两位授课教师分享了自己的教学设计思路、教学反思及在备课过程中的困惑。随后，老师们畅所欲言，肯定了两节课的亮点：如情境创设的有效性、活动设计的趣味性、对学生主体性的尊重等。同时，大家也针对词汇呈现的逻辑性、操练的层次性、评价的多元化以及如何更好地将词汇学习与阅读、写作等技能结合等问题提出了建设性的意见和建议。讨论中，老师们普遍认为，词汇教学不应孤立进行，而应融入主题意义探究的整体教学中，通过丰富的语境和有意义的任务驱动，促进学生对词汇的深度学习和灵活运用。

（四）总结提升：提炼策略，明确方向

最后，分管教学副校长对本次活动进行了总结。她高度评价了本次教研活动的实效性，并结合老师们的研讨成果，提炼出几点促进词汇深度学习的关键策略：一是强化语境创设，让词汇“活”起来；二是注重词汇联系，构建语义网络；三是设计高阶思维活动，挖掘词汇内涵；四是鼓励学以致用，在运用中内化词汇。同时，她也对后续英语教学工作提出了期望，希望老师们能将所学所思所悟运用到日常教学中，不断实践、反思、改进，切实提升英语教学质量。

六、活动成果与反思

通过本次教研活动，全体英语教师在词汇教学的理念认知和策略方法上均有了新的收获与提升：

1.理念更新：明确了词汇深度学习的重要性，认识到培养学生词汇运用能力和思维品质是核心素养下词汇教学的关键。

2.策略优化：收集并整理了一批实用的词汇教学活动设计和深度学习引导方法，如思维导图、语境猜词、主题式词汇拓展、角色扮演等。

3.共识达成：一致认为词汇教学应立足学生实际，遵循语言学习规律，在真实、有趣、有意义的活动中帮助学生“学词汇、用词汇、爱词汇”。

同时，我们也反思到，在后续的教学实践中，还需进一步关注不同学段学生的词汇学习特点，加强词汇教学与其他语言技能教学的融合，并探索更有效的词汇学习评价方式，以持续激发学生的学习兴趣和动力。

七、后续工作展望

1.各年级组将围绕本次研讨主题，结合年级教材特点，开展进一步的集体备课和课例打磨活动。

2.鼓励教师积极撰写教学反思和案例分析，择优进行校内分享交流。

3.计划在本学期末开展一次“词汇教学成果展示”活动，检验教学改进效果。

本次教研活动为我校英语教师搭建了一个良好的学习交流平台，有效促进了教师专业成长。我们将以此次活动为契机，持续聚焦课堂，深耕细研，不断探索小学英语教学的新方法、新路径，为提升学生的英