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七年级下册语文《台阶》新教材素养型教学设计

一、课标依据与教材定位

本设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”理念，针对统编版（2024修订）七年级下册第三单元“小人物的大写”进行整体构建。本单元的人文主题聚焦“凡人微光”，语文要素为“抓住细节描写人物”。【非常重要】新教材在本单元后增设了“阅读综合实践”板块，要求对单元内《台阶》等课文进行整合与贯通-2。本课作为一篇经典的自读课文，承担着将教读课文《阿长与〈山海经〉》中所学的“细节赏析法”迁移运用于自主阅读，并为单元写作“抓住细节”提供范本的关键任务。【核心定位】本设计以“跨学科学习”任务群理念为引领，融合社会学中的“社会认同理论”，引导学生深度剖析中国乡土文化背景下父辈的精神世界，实现从“读一篇文”到“懂一类人”再到“观一个时代”的素养跃升。

二、教材版本与学情分析

教材版本：统编版（部编版）七年级下册（2024年修订版，2025—2026学年使用）。

学情分析：授课对象为七年级学生。【基础】学生在小学阶段已具备初步的记叙文阅读能力，但主要停留在情节梳理层面。【难点】对于李森祥小说“于平淡处见惊雷”的散文化语言风格，以及通过物质追求折射精神困境的深层写法，普遍存在隔膜。加之当代城市生活经验与20世纪80年代农村生活的巨大差异，学生难以理解“台阶”为何会成为父亲生命的全部重量。【挑战】但七年级学生思维活跃