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中小学法治宣传教育活动实施方案

第一章活动定位与价值共识

1.1政策坐标

《青少年法治教育大纲》《中小学德育工作指南》把“法治素养”列为核心素养之一，但基层学校普遍面临“课时被挤占、师资被借用、案例被简化”的三重困境。本方案把“国家课程—校本课程—隐形课程”三轴联动，定位为“用法治精神重塑校园治理”而不是“多上一节课”。

1.2学生画像

小学阶段：规则意识处于“他律”向“自律”过渡期，需要“看得见、摸得着”的仪式化体验；初中阶段：权利意识井喷，容易陷入“维权即对抗”的认知偏差，需要“程序感”与“边界感”同步输入；高中阶段：价值多元，渴望“参与公共事务”，需要“真实决策场景”与“后果承担”