八年级英语下册（冀教版）Unit 1 Lesson 2 基于核心素养的单元整体教学设计.docxVIP

八年级英语下册（冀教版）Unit1Lesson2基于核心素养的单元整体教学设计

一、【基础】课程背景与标准分析

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要求，立足冀教版八年级英语下册第一单元“SpringIsComing!”这一主题，深入挖掘第二课“It‘sGettingWarmer!”的育人价值。课程设计以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，旨在通过语言学习活动，帮助学生感知自然变化、理解季节更迭，并在此过程中培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课作为单元第二课，起着承上启下的关键作用，既承接第一课对季节的初步感知，又为后续深入探讨春季活动及人与自然的关系奠定基础。依据课程标准，本课时的教学设计与实施将重点围绕“人与自然”（自然生态、环境保护）和“人与自我”（积极的生活态度）两大主题范畴，通过创设真实语境，引导学生用英语描述天气变化、探讨季节特征，并逐步形成热爱自然、关注环境、积极生活的态度。

二、【基础】教材内容深度解析

本课“It’sGettingWarmer!“以春季天气变化为核心话题，教学内容丰富且贴近学生生活。教材第一部分通过丹尼、珍妮等角色关于天气变化的对话，呈现了本课的核心句型，如”It‘sgettingwarmerandwarmer.”，“Thedaysaregettinglonger.”，“Whatfunitisto...?“等感叹句以及比较级叠加表示渐进变化的用法。第二部分则通过一篇关于中国北方春季特征及人们活动的短文，拓展了学生的阅读视野，涉及词汇如”field“，”grass“，”goskating“，”goswimming“等。第三部分的听力与口语练习旨在训练学生获取特定信息的能力，并鼓励他们就”春天喜欢做什么“进行简单交流。教材内容编排由浅入深，从听、说、读、看等多个维度输入语言，为学生的语言输出搭建了稳固的支架。

三、【基础】学情精准画像

授课对象为八年级学生，经过一年半的初中英语学习，他们已具备一定的语言基础和词汇量，能够用英语进行简单的日常交流。学生对”天气“和”季节“话题较为熟悉，且在小学及七年级已接触过部分相关词汇和基本句型。然而，【难点】在于学生对”比较级+and+比较级“结构表示”越来越……“的准确运用，以及如何用英语生动地描述自然变化和个人感受。此外，学生的抽象思维虽有发展，但仍需借助直观、形象的教学手段辅助理解。八年级学生好奇心强，乐于参与课堂活动，但对深度思考和文化内涵的挖掘仍需教师引导。因此，本课设计将充分利用多媒体资源，创设生动情境，设计由浅入深、层层递进的学习任务，关注学生的个体差异，通过合作学习与探究学习，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提升综合语言运用能力。

四、【重要】核心素养导向的教学目标

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写本课核心词汇：warmer，become，perhaps，goskating，goswimming，field，grass，fun，favourite等。能够熟练运用句型描述天气和季节变化，如：“It‘sgettingwarmerandwarmer.”，“Thetemperaturegoesup.”，“Whatfunitistoflyakite!“。能够理解并运用”比较级+and+比较级“结构描述渐进过程。能够通过阅读短文，获取关于中国北方春季特征的具体信息，并能模仿文本结构，口头或书面描述自己家乡或其他地区的春季特点。

（二）文化意识目标

学生能够了解中国北方地区春季的自然特征和人们的典型活动，增强对祖国大好河山的热爱之情。通过对比不同地区（如南方与北方）春季的差异，初步形成跨文化比较的意识，理解地理环境对生活方式的影响。同时，【重要】引导学生关注全球气候变化，树立尊重自然、保护环境的生态文明理念，理解人与自然和谐共生的重要性。

（三）思维品质目标

通过观察、比较、分析天气数据及图片信息，培养学生的观察力与比较分析能力。在探讨”天气变暖带来的变化“的过程中，训练学生的逻辑思维与因果推理能力。鼓励学生就”春天的乐趣“展开想象与联想，激发创新思维。通过小组合作讨论”气候变暖对生活的影响“，培养学生批判性思维，能从多角度审视问题，形成自己的观点。

（四）学习能力目标

学生能够通过听前预测、听中抓关键词、听后复述等策略，提升听力理解效率。能够在阅读中运用扫读、略读等策略快速获取信息。乐于参与课堂互动活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。学会利用网络、图书等资源，主动探寻更多关于季节、气候的知识，培养自主学习能力。在教师指导下，能够对所学内容进行归纳总结，形成知识网络。

五、【重点与