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八年级音乐澳门基本学力要求视域下《七子之歌——澳门》大单元主题式导学案

一、教学背景与设计理念

本导学案基于澳门特别行政区教育及青年发展局颁布的《初中音乐基本学力要求》及《2025/2026学年初中教育课程设置》关于初中二年级每周40分钟音乐课时的规范要求，以人民音乐出版社八年级上册第一单元“统一的多民族国家”为教材依托，选取《七子之歌——澳门》作为核心教学载体。教学设计严格对标澳门音乐课程“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养领域，深度融合国家教育部2022年艺术课程标准理念与澳门本土“以美化人、以文化人”的教育政策导向，建构以“家国情怀·澳门叙事”为大单元主题、以“回归母题的多维艺术表达”为学科大概念的深度学习体系。

本设计突破传统单课时唱歌课模式，以三课时递进式大单元架构实现认知、体验、表现、创造的螺旋上升。教学实施充分尊重澳门初中二年级学生每周40分钟音乐课的时空约束，精准利用课堂分钟数设计结构化学习活动，并将“跨学科联结”“数字化赋能”“非物质文化遗产传承”“教学评一体化”等当代课程改革前沿命题有机嵌入教学肌理。全部教学活动以学生为中心，以真实问题为驱动，以合作探究为路径，力求在每一环节实现音乐学科本体价值与育人价值的统一。

二、教材分析与学情研判

【非常重要】【教材核心价值】《七子之歌——澳门》系作曲家李海鹰为爱国诗人闻一多1925年组诗《七子之歌》之首章谱曲之作，1999年被选定为大型电视纪录片《澳门岁月》主题曲，并成为澳门回归祖国交接仪式的重要文化符号。作品为单二部曲式结构，第一乐段1至9小节以童声独唱形式呈现，旋律级进为主、节奏平稳，音区集中在中低声区，以诉说性语调模拟游子对母亲的低语倾诉；第二乐段自第10小节起进入混声合唱，核心动机为弱起节奏接续向上六度大跳音程，形成全曲情感爆点，随后两次下行级进与四分休止符的穿插运用，将“请叫儿的乳名，叫我一声澳门”的深情呼唤层层推进。作品兼具艺术性、民族性与时代性，是实施爱国主义教育、跨学科历史教育、本土文化认同培育的优质载体。

【重要】【学情精准画像】授课对象为澳门特别行政区初中二年级学生。依据《基本学力要求》关于中学阶段音乐表现能力的层级规定，该学段学生已完成小学阶段简谱识读与基础节奏训练，部分学生具备童声合唱团经历，对弱起节奏、六度音程跳进等难点技术存在认知但不一定能稳定驾驭。澳门学生生长于中西文化交汇之地，对“Macau”这一葡文派生词具有语言敏感度，对“大三巴”“妈阁庙”等本土文化符号有生活经验，但需引导其将具身经验升华为艺术理解与国家认同。学生普遍擅长使用数字化终端，对AI辅助学习、实时投票、弹幕互动等数字课堂形式接受度高，此为实施数字化赋能教学提供了天然便利。

三、单元教学目标体系

【非常重要】【核心素养四维整合】依据澳门《初中音乐基本学力要求》领域三“审美与表现”与领域四“文化与背景”，结合大单元整体教学理念，确立以下四维融合式教学目标。

审美感知目标：学生能够通过对比聆听、图谱绘制、要素拆解等方式，准确辨识《七子之歌——澳门》单二部曲式结构，听辨第一乐段级进旋律与第二乐段六度大跳的对比性音乐特征，感知四分休止符在情感酝酿中的呼吸性功能，并能用具有音乐术语特征的描述性语言表达个人审美体验。

艺术表现目标：学生能够运用自然、亲切、连贯的声音演唱全曲，在第二乐段弱起乐句处准确控制气息支持与力度渐强，二声部合唱时保持声部平衡与音准稳定，并能根据歌曲结构设计领唱与合唱的演唱形式，在班级或校级艺术活动中进行富有情感感染力的完整呈现。

【高频考点】创意实践目标：学生能够基于《七子之歌——澳门》核心音乐动机（弱起六度大跳）进行节奏重组与旋律片段创编，结合澳门本土世遗建筑、节庆文化、非遗项目等素材创作2至4小节“新澳门叙事”主题短句，并能运用数字音频工作站或简谱书写软件完成创意作品的记谱与展示。

【难点】文化理解目标：学生能够从历时性维度梳理16世纪中叶至1999年澳门四百年历史变迁中的音乐文化遗存，理解《七子之歌——澳门》在“被掳—期盼—回归”叙事结构中的时代坐标，认识闻一多组诗在中华民族复兴史中的文学史地位，建立“文化澳门”与“国家澳门”双重身份认同的统一认知。

四、教学实施过程

【第一课时】母语的回响——聆听与解构

本课时对应澳门初中音乐40分钟标准课时，定位为大单元启动课与感知奠基课。核心任务是通过深度聆听与结构化分析，完成对作品的完整解构，并为后续课时积累核心音乐经验。

课前五分钟为“听觉锚点”导入环节。教师以钢琴中音区轻柔奏出《七子之歌——澳门》第一乐句旋律，不告知曲名，仅以“这段旋律让你联想到澳门哪一处景观”为开放式提问。学生可能回答“妈阁庙”“大三巴”“西望洋教堂”等。教师顺势揭示本单元主题“家国情怀·澳门叙事”，呈现课题，并明确本单元最