4.2 《致敬劳动者》 第二课时 核心素养教学设计 2026道德与法治三年级下册.docxVIP

4.2《致敬劳动者》第二课时

教案设计

一、核心素养目标

1.政治认同：深刻认同“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”的价值理念，树立平等对待所有劳动者的观念；理解尊重劳动、珍惜劳动成果是对劳动者最好的致敬，增强对劳动和劳动者的认同感与归属感。

2.道德修养：学习泥瓦匠王承福“恪尽职守、踏实劳动”的态度，形成“劳动不分贵贱，尽责最光荣”的道德认知；在生活中养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的行为习惯，主动以实际行动表达对劳动者的敬意。

3.法治观念：认识到尊重他人劳动既是道德要求，也是社会文明的重要体现，初步树立尊重他人合法劳动成果的法治意识，明白破坏劳动成果、不尊重劳动者的行为是不符合社会公序良俗的。

4.健全人格：从王承福等劳动者的故事中体会劳动的价值与意义，形成踏实、尽责的劳动态度；学会换位思考，体谅各行各业劳动者的辛苦，培养共情能力和积极健康的人格特质。

5.责任意识：主动在生活中践行尊重劳动者的行为，明确自身行为对他人劳动成果的影响，增强对他人、对社会的责任意识；愿意从小事做起，用实际行动致敬劳动者，传递尊重与感恩。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.认同“劳动没有高低贵贱之分”的核心理念，理解不同职业的平等价值；

2.明确珍惜劳动成果是尊重劳动者的重要表现，掌握尊重劳动者的具体行为方式；

3.能在生活中主动践行尊重劳动者的小事，将理念转化为实际行动。

（二）教学难点

1.真正摒弃职业偏见，从内心深处平等看待所有劳动者，包括平凡岗位的从业者；

2.深刻理解“珍惜劳动成果”与“尊重劳动者”的内在关联，将珍惜行为内化为自觉习惯；

3.长期坚持以小事致敬劳动者，形成稳定的责任意识和良好的行为习惯。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含对比情景图、不可取行为与尊重行为图片、圆圆烦恼的情景素材、王承福故事图文、劳动成果来源图片、课堂习题竞赛素材、致敬卡示例等；

2.课堂材料：致敬卡制作纸、彩笔、“尊重劳动者行为清单”记录表；

3.教具：不同职业劳动者的图片卡片（清洁工、厨师、教师、图书管理员等）。

四、教学过程

（一）情景对比，导入新课（10分钟）

1.情景观察与思考

课件出示两组对比图片：

-图1：被忽视的环卫工人（无人回应其劳动）；图2：被感谢的食堂阿姨（学生主动说“谢谢阿姨”）。

提问：“这两张图中的场景有什么不同？人物的表情和互动方式有什么区别？”引导学生观察并说出“是否得到尊重”的核心差异。

2.换位思考与情感共鸣

继续提问：“如果你是图中的环卫工人，被忽视时是什么感觉？如果你是食堂阿姨，收到感谢时心情会怎样？”让学生结合自身感受，体会“被尊重”与“被忽视”的不同情绪，激发对劳动者的共情。

3.行为判断与导向

课件出示三个情景图片：公园踩踏草坪、图书馆乱扔书、餐桌上的剩菜，提问：“这样做对吗？为什么？这种行为不尊重谁的劳动？”

学生自由发言后，教师小结：“踩踏草坪忽视了绿化人员的劳动，乱扔书增加了清洁工的负担，浪费食物辜负了农民和厨师的辛劳。这些行为都不可取，而尊重劳动者，恰恰体现在日常的一言一行中。今天我们就继续学习《致敬劳动者》，探索如何用实际行动表达尊重。”板书课题。

设计意图：以对比鲜明的情景切入，贴合三年级学生的认知特点，快速激发情感共鸣；通过行为判断，让学生直观区分“尊重”与“不尊重”的行为，自然引出本节课核心——“用行动致敬劳动者”，与课件课前导入环节一一对应。

（二）理念澄清，认同职业平等（12分钟）

1.情景抛出“圆圆烦恼”

课件出示情景：圆圆说“我爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都要听他的指挥，很多人没法跟他比”。提问：“你赞同圆圆说的话吗？为什么？劳动有高低贵贱之分吗？”

2.正反方讨论辨析

组织学生开展小型辩论，明确正反方观点：

-正方：分工有别，价值不同（认为医生、老师等职业更重要）；

-反方：分工不同，地位平等（认为所有职业都不可或缺）。

学生自由发言后，教师引导：“社会就像一台大机器，每个职业都是必不可少的螺丝钉，缺了清洁工，街道会脏乱；缺了快递员，生活不便；缺了科学家，科技难进步。”

3.教师小结与理念强化

明确核心观点：“劳动无高低，分工有不同。任何一份职业都很光荣，我们要平等对待每一位劳动者。”

4.故事学习与榜样引领

课件讲述古代泥瓦匠王承福的故事：他每日与泥土砖块为伴，认为职业无高低贵贱，碗与壶各有用途，凭力气挣钱心里踏实，从不觉得惭愧。提问：“王承福是怎么看待自己工作的？”引导学生说出“职业无贵贱、踏实劳动最光荣”，进一步强化职业平等的理念。

设计意图：通过“圆圆烦恼”的情景引发学生对职业价值的思考，结合辩论让学生