平行线的判定说课.pptVIP

《平行线的判定》

设计说明教材分析学情分析教法分析学法分析教学过程说课流程

教材分析学情分析教法分析教学过程设计说明学法分析(1)教材的地位和作用“平行线的判定”是华东师大版七年级上册数学第五章第二节第二课时的内容，本节内容之前，学生已学习了“平行线的性质”、“同位角、内错角、同旁内角”等知识，这为过渡到本节学习起着铺垫的作用。平行线判定的学习为今后学习其他的几何判定奠定了根底，树立了典范。平行线判定在后续几何学习及生活中运用非常广泛，因此，学好平行线判定具有重要的现实意义。教材分析

教材分析学情分析教法分析教学过程设计说明学法分析(2)教学目标①知识与技能目标：1〕了解：平行线的三个判定方法，会运用这三个判定方法进行简单的说理，培养学生观察、分析、归纳、概括和逻辑思维能力。2〕掌握：平行线的三个判定方法。②过程与方法目标：1．通过模型演示，即“运动——变化”的数学思想方法的运用，培养学生的“观察——分析”和“归纳——总结”的能力．2．通过判定公理的得出，培养学生善于从实践中总结规律，认识事物的能力．3．通过判定定理的推导，培养学生的逻辑推理能力．教材分析

教材分析学情分析教法分析教学过程设计说明学法分析(2)教学目标③情感、态度与价值观：?通过“转化”及“运动——变化”的数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系相互转化的辩证唯物主义思想。教材分析

教材分析学情分析教法分析教学过程设计说明学法分析(3)教学重点、难点重点:平行线的判定方法：同位角相等，两直线平行。难点：用数学语言表达简单的说理过程。教材分析

教材分析学情分析教法分析教学过程设计说明学法分析一方面应考虑到教学对象是初一学生，应针对初一学生的心理特点和认知能力水平，刚刚接触几何，逻辑推理及正确书写格式有一定的困难，对教材作出相应的处理，另一方面应充分认识到“平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角”是学生已经掌握了的根底上对平行线的判定进行进一步的探究学习。因此，教师运用问题情景引入新课，设问把新的与已学构建冲突，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考与探索，尤应重点培养学生运用类比思维方法解决新问题。学情分析

教材分析学情分析教法分析教学过程设计说明学法分析在本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。采用问题教学法和探究教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。教学中注意与学生已有知识的联系，减少学生对定理得出的困难，给学生充分的自主探索时间。通过引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结”?的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示、操作、观察、练习等师生的共同活动，让每个学生动手、动口、动脑，培养学生用数学思想解决问题的能力。教法分析

教材分析学情分析教法分析教学过程设计说明学法分析?本节课以动手操作为根底，立足于学生的“学”，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和见解，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力，课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，给学生创设一个宽松愉快的学习气氛，使学生真正成为课堂教学的主体，体会参与学习的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙，让学生学会用类比的数学思想解决问题。学法分析

教材分析学情分析教法分析教学过程设计说明学法分析教学过程一、情境引入、导入新课二、探索新知、新课教学三、应用新知、稳固提高四、归纳小结、知识深化五、布置作业、拓展延伸

一、情境引入、导入新课

通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索。

复习提问：同学们回忆前面所学知识答复以下问题，在同一平面内，两条直线之间有几种位置关系呢？一般相交特殊相交两条直线位置关系相交平行

判定两条直线平行的方法有两种：定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。平行公理的推论同学们可以想一想？除应用以上两种方法以外，是否还有其它方法呢？如果两条直线同平行于一条直线，那么两条直线平行。

二、探索新知、新课教学引导学生自己动手，交流、归纳、总结。

一、贴二、靠三、推四、画平行线的画法：“推平行线法”：

请按图1-5所示方法画两条平行线,然后讨论下面的问题:(1)上面的画法可以看做是怎样的图形变换?(2)把图中的直线,看成被尺边所截,那么在画图过程中,什么角始终保持相等?由此你能发现画两直线平行方法的依据吗?想一想！ab

一般地,判断两直线平行有下面的方法:两条直线被第三条直线