公开课教案 《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》散文联读公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

如果你要写树……

——必修上册第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读

嘉兴外国语学校颜妍

教学目标：

通过赏析语段，概括景物特点，提炼景物描写的手法与语言表达形式。

通过体会情感，剖析作者独特的审美心理与深层原因，体悟景与情的联结。

通过散文学习，引导学生撰写写景抒情片段，表达对自然的热爱与对人生的思考。

教学重点：

概括景物特点，提炼景物描写的手法与语言表达形式。

教学难点：

剖析作者独特的审美心理与深层原因，体悟景与情的联结。

教学过程：

一、情境启疑

-文笔挑战-

如果你要写风，就不能只写风，你要写竹筏飘荡，湖面泛起粼光，船上悬挂的铃儿响叮当。如果你要写雨，就不能只写雨，你要写雨疏风骤，夜雨秋池初涨，一夜帘中听雨隐有暗香。

如果你要写树，就不能只写树，你要写……

二、自主释疑

重读三篇散文，寻找到文中关于“树”的描写，读一读、品一品，并尝试填写下表。

景物

特点

手法

语言

情感

《故都的秋》

槐树

枣树

《荷塘月色》

柳树

《我与地坛》

柏树

景物

特点

手法

语言

情感

《故都的秋》

槐树

落蕊满地、寂然无声、细腻柔软

侧重于个人感受的表达，描写触觉、感觉及潜意识

短长句的结合、语言朴素

清闲、落寞

枣树

秋日奇景，在各个地方长大，充满了生机

比喻

多短句，朴素直白

在悲凉中依然含有希望

《荷塘月色》

柳树

蓊蓊郁郁、阴森森、弯弯的稀疏的、远远近近、高高低低、丰姿、朦胧

比喻、拟人

多叠词，语言繁复、典雅

喜爱

《我与地坛》

柏树

苍幽、每一棵树下都有我的车轮印、镇静地站在那儿

排比、拟人

长句，情感更深沉

与树有缘分、对树有依赖、树让他更理解生命

三、共学探疑

【通过赏析，我们品读到不同作者笔下不同的树所展现出各异的形态，品读到三位散文大家个性化的语言，更体悟到文字背后饱含的深情。

接下来，请同学们以固定的句式，对作者的深情进行总结与提炼。

（3分钟讨论，派代表回答）】

郁达夫，一个的人，从对槐树与枣树的描写中，寻得。

朱自清，一个的人，从对柳树的描写中，寻得。

史铁生，一个的人，从对柏树的描写中，寻得。

郁达夫，一个率性赤诚的人，从对槐树与枣树的描写中，寻得一份对故都的思念、对国家前途的忧虑。

朱自清，一个心神不宁的人，从对柳树的描写中，寻得一处心灵的宁静港湾。

史铁生，一个失魂落魄的人，从对柏树的描写中，寻得一种对生命的理解。

四、成果评疑

正如王国维在《人间词话》所说，“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。在品读了名家笔下的树后，请同学们也将目光移至我们的校园、移至我们的身边，看看在嘉外的校园里有没有那棵能触及你心灵的树。

那么，我们的学习任务也回到了最初，“如果你要写树，你就不能只写树，你要写那嘉外的树，”。可使用本节课内学习到的语言表达方式，写一写嘉外的树，格式、字数不限。