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初中一年级生物第一单元生物和生物圈核心知识清单

一、单元核心素养导引

本单元作为初中生物学的开篇之作，其核心在于引领我们走进生命世界，建立对生物学的基本认识。学习重点并非简单的记忆，而是要通过观察与思考，初步形成“生命”与“环境”相互依存的整体观念，即“生命观念”中的结构与功能观、物质与能量观，以及“科学思维”中的分析与综合能力。广东考区尤其注重结合本地生态特点（如红树林、珠江水系、农田生态等）进行情境化考查，要求我们将课本原理迁移至真实的地理环境中。

二、第一章认识生物——探索生命的基本属性

（一）生物的共同特征【非常重要】【高频考点】

这是判定一个物体是否为生物的根本依据，也是考试中最基础的考点。六个特征相互联系，不可分割，必须完整理解。

1、生物的生活需要营养：此为生物生存的基础，区别于非生物的本质特征之一。营养方式分为自养（如植物通过光合作用制造有机物）和异养（如动物直接或间接以植物为食，真菌、多数细菌分解现成有机物）。

2、生物能进行呼吸：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。但需注意，少数生物如厌氧菌可以在无氧环境中生存，这体现了生物的多样性。

3、生物能排出体内产生的废物：即新陈代谢的废物。不同生物排泄方式各异：动物主要通过出汗、呼出气体、排尿等方式；植物通过落叶、蒸腾作用带走部分废物。

4、生物能对外界刺激作出反应：即应激性。例如，含羞草叶片受触碰会合拢（向触性），植物的根向地生长（向地性）、向光生长（向光性），这是生物适应环境的基础。

5、生物能生长和繁殖：生长是生物体由小到大的过程（伴随细胞分裂、生长和分化）。繁殖方式多样，包括种子繁殖、孢子繁殖、分裂生殖、胎生、卵生等。

6、生物都有遗传和变异的特性：遗传使物种保持稳定，“龙生龙，凤生凤”；变异使物种能够进化，“一母生九子，连母十个样”。

【重要辨析】病毒是生物吗？病毒虽无细胞结构，不能独立生活，但在宿主细胞内能繁殖，具备遗传变异等特征，因此属于生物。这是考试中常见的辨析点。

【易错点】将植物向光性简单理解为“需要营养”是错误的，它首先是对环境刺激（光）的反应。

【常见题型】选择题常给出具体诗句或生活现象，要求选出对应的生物特征；判断题常对非生物（如机器人、钟乳石）进行生命特征辨析。

（二）调查周边环境中的生物

1、调查法：科学探究常用的方法之一。分为全面调查（如人口普查）和抽样调查（如调查某地区空气污染对植物叶片的影响）。

2、调查步骤：明确调查目的和对象→制定合理的调查方案→调查过程中要如实记录（不能凭个人好恶取舍）→对调查结果进行整理和分析（分类、归纳），撰写调查报告。

3、生物归类：【基础】按形态结构特点，分为植物、动物和其他生物；按生活环境，分为陆生生物和水生生物；按用途，分为作物、家禽、家畜、宠物等。

【考查方式】通常结合具体情境，判断调查方法的选取是否合理，或对调查对象进行科学归类。

三、第二章了解生物圈——构建生态系统的宏观图景

（一）生物与环境的关系

1、环境对生物的影响：【核心概念】生态因素=非生物因素+生物因素。

（1）非生物因素：主要包括光、温度、水、空气、土壤等。【高频考点】

光：决定植物的分布和生理活动，影响动物的行为（如昼行性与夜行性）。例如，海洋不同深度分布的藻类不同，主要受光的影响。

温度：影响生物的分布（如苹果不宜在热带栽种）、生理活动和形态结构（如极地狐与沙漠狐耳郭大小的差异）。

水：一切生物的生存基础，干旱沙漠地区生物种类稀少。

【易错点】沙漠地区植物种类少，主要影响因素是“水”，而非“温度”或“光”。

（2）生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。【重要】种间关系与种内关系：

种内关系：种内互助（如蚂蚁群体合作搬运食物）、种内斗争（同种动物为争夺配偶、领地或食物而斗争）。

种间关系：最常见的是捕食（一种生物以另一种生物为食）；竞争（两种生物争夺空间、食物等，如杂草与水稻）；寄生（一方受益，一方受害，如蛔虫与人）；共生（双方都受益，如根瘤菌与大豆）。

2、生物对环境的适应和影响【非常重要】【难点】

（1）生物对环境的适应（普遍存在）：形态结构、生理功能或行为方式与环境大体相符。

形态适应：保护色（与环境颜色相似，利于隐藏，如雷鸟、蝗虫）、警戒色（体色鲜艳，警告敌害，如毒蘑菇、箭毒蛙）、拟态（形态模拟其他生物或物体，如枯叶蝶、竹节虫）。

生理适应：如沙漠植物的保水结构（叶片退化呈刺状、气孔深陷），寒冷海域哺乳动物皮下脂肪厚。

行为适应：如鸟类的迁徙、鱼类的洄游、动物的冬眠。

（2）生物对环境的影响（反作用）：生物在适应环境的同时，也改变着环境。例如，蚯蚓松土、增加土壤肥力；植物通过蒸腾作用增加空气湿度；鼠类破坏草原。

【考点透析】常通过古诗文或生物特征分析其体现了