七年级英语下册《丝路新探：敦煌与兰州的文明回响》精品教案.docxVIP

七年级英语下册《丝路新探：敦煌与兰州的文明回响》精品教案

一、教学背景与设计理念

【学情分析·基础】

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，他们对新鲜事物充满好奇，尤其是对历史、地理等跨学科知识有着浓厚的兴趣。经过上学期的学习，学生已储备了基本的英语日常交际词汇和一般现在时、现在进行时等基础语法知识。然而，对于本课所涉及的“丝绸之路”这一宏大历史文化主题，学生的背景知识储备参差不齐，用英语表达历史文化概念的能力尚显薄弱，在理解“befamousas”“takeatour”“falloff”等短语的语境化运用以及描述性文本的深层含义方面存在一定困难。因此，激活学生已有图式，搭建语言与内容的脚手架，是本节课教学设计的逻辑起点。

【教材分析·整合】

本课“OtherstopsalongtheSilkRoad”是冀教版七年级下册Unit1“ATriptotheSilkRoad”中的第四课时。本单元以“丝绸之路之旅”为主线，前三课分别介绍了旅行的启程、西安的见闻，本课则将视角拓展至敦煌和兰州这两个丝路上的璀璨明珠。教材通过呈现关于敦煌莫高窟、鸣沙山月牙泉以及兰州黄河风情线的语篇，旨在帮助学生进一步丰富关于丝路文化的语言表达，深化对中华文明多元一体的理解。本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前三课旅行话题的延续和深化，又为后续学习关于环境、历史等更复杂话题奠定语言和认知基础。

【设计理念·前沿】

本节课秉持“深度学习”与“跨文化交际”的教学理念，以英语学习活动观为指导，致力于构建一个“语言与内容融合、思维与文化共生”的生态课堂。通过创设“丝路文化推介官”的真实情境，引导学生在解读文本中获取知识（学习理解），在模拟情境中运用语言（应用实践），在解决问题中迁移创新（迁移创新）。同时，深度融合历史、地理学科知识，培养学生的跨学科素养，使学生在学习英语的过程中，不仅提升语言能力，更能涵养家国情怀，拓展国际视野，真正实现学科育人的价值。

二、教学目标设定

【语言能力目标】

1.掌握并运用核心词汇与短语：能够准确理解、认读并拼写“another,main,sand,cave,camel,believe,sir,safe,amazing,falloff,takeatour,befamousas,onone’swayto”等本课核心词汇和短语。【基础】【重要】

2.理解并运用核心句型：能够在具体语境中理解和运用“Ican’tbelieveit!”表达惊讶，“Isitsafe?”表达担忧，“Youwillbeallright./Itwillbefun!”表达安慰和鼓励。【重要】

3.语篇理解：能够通过略读、寻读等阅读策略，获取关于敦煌和兰州地理位置、特色景观及文化地位的具体信息。【基础】

【文化意识目标】

4.文化认知：了解敦煌莫高窟作为世界文化艺术宝库的价值，理解兰州黄河铁桥的历史意义以及“母亲河”的文化内涵。【重要】

5.文化态度：通过感受丝路文明的辉煌与交融，增强民族文化自信，培养对不同文化兼容并蓄的态度。【非常重要】

【思维品质目标】

6.比较与分析：通过比较敦煌（沙之城）和兰州（黄河之都）两座城市的不同特色，训练学生的信息归类与对比分析能力。【重要】

7.批判与评价：引导学生思考古代丝绸之路对当代“一带一路”倡议的启示，培养历史与现实关联的辩证思维能力。【热点】

8.想象与创造：在“介绍一处家乡名胜”的活动中，培养学生的想象力与创造性表达的能力。【难点】

【学习能力目标】

9.策略运用：熟练运用预测、略读、寻读、根据上下文猜测词义等阅读策略。【重要】

10.合作学习：通过小组合作完成“丝路文化推介”任务，提升沟通协作能力。【重要】

三、教学重点与难点

【教学重点】

1.核心语言知识的掌握：准确理解并运用描述城市地理、历史文化的词汇和句型，如“befamousas”,“takeatour”,“onone’swayto”,“falloff”等。【高频考点】

2.语篇信息的获取与处理：通过阅读，梳理并概括敦煌和兰州的代表性景点及其特色。【基础】

【教学难点】

3.语境中的词义辨析与运用：特别是“another”与“other”的用法区别，“befamousas”与“befamousfor”的语义差别。【难点】【高频考点】

4.文化内涵的深度理解：将文本中的文化符号（如莫高窟的壁画、黄河母亲雕像）与其承载的精神价值建立联系，实现语言学习与文化理解的有机统一。【非常重要】

5.情感的体验与表达：体会主人公在旅行中的情感变化（如从害怕到勇敢），并能在角色扮演中生动地表达出来