2026九年级下语文出师表第一课时导入.pptx

一、目录演讲人

目录01.目录07.致谢03.练习05.小结02.新知讲授04.互动06.作业

2026九年级下语文出师表第一课时导入

目录一、教学目标01二、新知讲授02三、练习03四、互动04五、小结05六、作业06七、致谢07

目录二、教学目标

站在2026年的讲台上，面对着这些正值青春年少、眼眸中闪烁着求知光芒的九年级学子，我深知这堂课不仅仅是关于文言文的讲解，更是一次跨越千年的精神对话。我们的目标，绝不能仅仅停留在字词句的机械记忆上。

首先，我想让他们在“知”的层面，真正走进诸葛亮的内心世界。我要让他们明白，这篇奏表并非枯燥的公文，而是一个老人在生命尽头，面对国家危局时，最赤诚、最剖白的肺腑之言。我们需要掌握实词含义，理解句式特点，但这只是基础，更是通往理解“忠诚”二字的钥匙。

其次，在“情”的层面，我希望他们能被那种“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神所触动。在这个快节奏的时代，孩子们往往容易浮躁，我希望能通过这堂课，在他们心中埋下一颗关于责任、关于担当的种子。

目录最后，在“行”的层面，我希望他们能从诸葛亮的选贤任能中学会如何与人相处，懂得“亲贤臣，远小人”的人生智慧，这对他们即将步入的初中最后阶段，乃至未来的人生，都有着不可估量的指导意义。这就是我设定这三维目标的初衷，不求他们立刻成为圣人，但求他们能懂这份沉甸甸的重量。

新知讲授说实话，每次讲到《出师表》，我心里都有些沉甸甸的。这不仅是因为文章本身的分量，更是因为这篇东西太经典了，经典到容易让人产生一种“我讲不好”的敬畏感。但正因为敬畏，我才更要讲出点人味儿来。

我们常说“读史使人明智”，但对于九年级的孩子来说，枯燥的历史背景往往提不起兴趣。所以，我不打算上来就念课文。我想先带他们回到那个风雪交加的冬天，回到公元221年。

那一年，刘备病危，在白帝城托孤。你们想象一下那个场景，英雄末路，大厦将倾。刘备拉着诸葛亮的手，把年幼的刘禅托付给他，说出了那句让后世无数人泪目的：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”这话，放谁身上都压得喘不过气。这不仅仅是信任，这是一份近乎残忍的信任，也是一种近乎完美的托付。

新知讲授而诸葛亮，面对这份托付，他是怎么回应的？他没有推辞，没有犹豫，他立刻领命，甚至没有哪怕一秒钟的私心杂念。这种“受任于败军之际，奉命于危难之间”的气魄，就是我今天要讲的第一个切入点。

然后，我们把目光投向公元227年。此时距离刘备去世已经过去了六年，蜀汉虽然暂时安稳，但北伐的大业尚未完成。此时的诸葛亮，已经是一个五十多岁的人了，身体每况愈下，但他依然决定率军北伐。为什么要走？因为那是他的承诺，那是他报答先帝知遇之恩的唯一方式。

他站在出征的前夜，写下了这篇《出师表》。这哪里是给皇帝的奏章？这分明是一个父亲对儿子的谆谆教诲，是一个忠臣对国家的最后嘱托。文章的每一个字，都是从他的血肉里挤出来的。

新知讲授在讲授正文之前，我们得先聊聊“表”这种文体。它是臣子给皇帝的一种文书，通常用来陈情言事。但诸葛亮的这篇表，情真意切，感人至深，后世有“读《出师表》不哭者不忠”的说法。为什么？因为它太真实了。

我想带他们去品味开篇的那句：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”这短短几句，读起来多么沉痛啊！“未半”二字，道尽了先帝刘备一生的遗憾，也暗示了蜀汉面临的巨大困境。作为老师，我需要引导孩子们去感受这种“危急存亡”的氛围，让他们明白，诸葛亮并不是在风花雪月地吟诗，而是在枪林弹雨般的政治博弈中，在生死存亡的关口，在给国家寻找一条生路。

接下来的内容，我打算分三个层次来讲。

新知讲授第一层，是“感恩”。诸葛亮用了大量的笔墨去回忆先帝刘备对他的知遇之恩。“三顾茅庐”的故事孩子们都知道，那是君臣相得的佳话。我要让他们看到，诸葛亮之所以对刘备如此死心塌地，不仅仅是因为刘备有才华，更是因为刘备对他那种发自内心的尊重和信任。这种跨越阶级、跨越身份的知遇之恩，是儒家文化中“士为知己者死”的最高体现。

第二层，是“劝谏”。这是这篇表文的核心。作为臣子，诸葛亮既要扶持年幼的刘禅，又要防止宦官干政，还要团结朝中大臣。他劝皇帝“亲贤臣，远小人”，这是千古名言。我要问孩子们，为什么“亲贤臣，远小人”这么重要？这不仅仅是政治智慧，更是一种选择。在他们的生活里，也有朋友、也有榜样，他们应该选择什么样的人做朋友？是那些只会吃喝玩乐、搬弄是非的人，还是那些勤奋好学、正直善良的人？我想通过诸葛亮的眼睛，让他们看清人性的善恶，学会辨别，学会选择。

新知讲授第三层，是“表态”。诸葛亮最后的誓言，“臣鞠躬尽瘁，死而后已”，这是整篇文章的文眼，也是诸葛亮一生的写照。我要让他们体会这种决绝，这种为了理想、为了国家，燃烧自己直到最后一刻的悲壮。这种精神，在2026