部编版语文七年级下册14驿路梨花 学案.docVIP

第14课驿路梨花导学案

一、学习目标

1.?掌握本课生字词，了解作者及写作背景，理清文章记叙顺序与情节脉络。

2.?学习设置悬念、误会、以花喻人、插叙的写作手法，品味优美语言。

3.?感受西南边疆军民互帮互助的淳朴民风，理解并传承雷锋精神。

二、学习重难点

重点：梳理故事情节，分析人物形象，理解“梨花”的多重含义。

难点：体会文章层层设疑、插叙回忆的叙事技巧，理解文章主旨。

三、自主预习·独立完成

本文作者________________，当代作家。“驿路梨花”出自南宋诗人________________的诗句：________________________。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字

陡峭（）露宿（）竹篾（）撵走（）

恍惚（）修葺（）晶莹（）悠闲（）

yōu（）闲花bàn（）简lòu（）喷xiāng（）

3.词语解释

修葺：

恍惚：

晶莹：

折损：

4.初读感知

1.?本文的叙事线索是：________________________

2.?文中先后出现了哪些人物？请按出场顺序写出来。

3.?小茅屋的主人到底是谁？

?

四、合作探究·小组研讨

探究一：梳理情节·理清顺序

小组合作，完成情节结构图：

发现小茅屋→__________→__________→揭示茅屋来历→__________

探究二：品读人物·感受精神

小组讨论，概括人物品质：

1.?瑶族老人：

2.?哈尼小姑娘：

3.?解放军战士：

共同品质：________________________________________

探究三：品味意象·理解象征

文中多次写到“梨花”，“梨花”有哪几层含义？

1.?自然界的梨花：

2.?人物形象：

3.?精神象征：

探究四：赏析写法·体会妙处

1.?文章多次设置误会与悬念，有什么好处？

2.?本文采用顺叙+插叙，这样写有什么作用？

?

五、展示提升·全班交流

1.?各小组展示情节梳理、人物分析成果。

2.?朗读文中描写梨花的优美段落，品味语言美。

3.?主题交流：新时代我们应该怎样践行“梨花精神”？

?

六、课堂达标检测

1.?下列加点字注音有误的一项是（）

A.陡峭（qiào）露宿（sù）

B.竹篾（miè）撵走（niǎn）

C.恍惚（huǎng）修葺（róng）

D.晶莹（yíng）悠闲（yōu）

2.?下列说法有误的一项是（）

A.本文以“梨花”为线索，结构清晰。

B.小茅屋的主人是梨花姑娘一人。

C.文章歌颂了助人为乐、代代相传的雷锋精神。

D.文中运用了悬念、误会、插叙等写法。

3.?填空：

“驿路梨花”象征**________________________**的精神。

【参考答案】

三、自主预习

1.?彭荆风；陆游；驿路梨花处处开

2.?qiào；sù；miè；niǎn；huǎng；qì；yíng；yōu；悠；瓣；陋；香

3.?修理（房屋）；神志不清，精神不集中；光亮而透明；损失、减损

4.?线索：梨花（小茅屋）

人物：“我”和老余→瑶族老人→哈尼小姑娘→解放军战士→梨花姑娘

小茅屋主人：所有照料、爱护小茅屋的人（雷锋精神的传承者）

四、合作探究

探究一：发现小茅屋→投宿小茅屋→遇见照料人→揭示茅屋来历→梨花精神永传

探究二：

共同品质：助人为乐、热情善良、无私奉献、传承雷锋精神

探究三：

1.?自然界洁白、美丽的梨花

2.?像梨花一样纯洁美好的梨花姑娘、哈尼小姑娘等人物

3.?象征助人为乐、无私奉献、代代相传的雷锋精神

探究四：

1.?层层设置悬念与误会，吸引读者阅读兴趣，使情节一波三折，结构更紧凑。

2.?插叙补充交代小茅屋的来历，丰富文章内容，突出人物品质，深化主题。

六、课堂达标检测

1.?C（qì）

2.?B

3.?助人为乐、无私奉献、雷锋