人教版PEP（一起）英语一年级下册《Unit 4 My Pet》教学设计.docxVIP

人教版PEP（一起）英语一年级下册《Unit4MyPet》教学设计

一、教学内容分析

a...is...自人教版PEP（一起）一年级下册第四单元，主题为“MyPet”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）要求来看，本单元是学生从“家庭”、“学校”等熟悉场景向“动物与自然”这一兴趣主题拓展的关键一环。在知识技能图谱上，核心在于掌握关于常见宠物的基础词汇（如dog,cat,fish,bird）及其单复数形式的初步感知，并能在“Ihavea...Itis...”等简单句式中进行描述性表达。这为后续学习动物习性、能力等更复杂描述奠定了词汇和句型基础。在过程方法路径上，本课强调通过多模态感知（听音、看图、模仿）、游戏化互动和情景化角色扮演，引导学生体验“感知—模仿—运用”的语言习得过程，初步培养其通过观察与模仿进行有效沟通的策略。在素养价值渗透上，主题“宠物”天然蕴含育人价值。教学将超越语言符号本身，引导学生体会人与动物之间的情感纽带，培养爱护动物、尊重生命的意识，同时在小组介绍“我的宠物”活动中，鼓励大胆表达，孕育初步的文化意识与思维品质——学会观察并简单描述特征。

??基于“以学定教”原则，对学情研判如下。学生已有基础与兴趣点：一年级学生处于语言学习敏感期，对动物主题抱有浓厚兴趣，已具备“Hello”,“I’m...”等简单问候与自我介绍能力，并对颜色、大小等基础形容词有初步接触。可能存在的障碍与难点在于：宠物词汇发音的准确性（如bird中/??/的发音）；在真实语境中组织句型可能出现的词序混淆；以及部分城市学生缺乏饲养宠物的直接经验，可能导致表达内容空泛。为此，教学调适策略将聚焦三点：一是通过大量标准音输入与夸张口型示范，强化语音基础；二是设计从单词到短语再到句型的“积木式”语言支架，降低表达焦虑；三是利用高质量图片、视频、毛绒玩具甚至“虚拟宠物”卡片，丰富学生感知，弥补直接经验不足。在过程评估设计上，将通过“听听谁的反应快”（词汇识别）、“看看谁的小耳朵最灵”（句子听辨）以及“夸夸我的小宠物”（产出展示）等环节，动态观察学生的理解与参与度，为即时反馈与支持提供依据。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够在图片、动作或声音的提示下，准确识别、听懂并说出本课核心宠物词汇dog,cat,bird,fish；能够在教师创设的“介绍宠物”情境中，初步理解并尝试运用“Ihavea(pet).Itis(color).”的核心句型进行简单描述，感知名词单数的使用语境。

??2.能力目标：学生能够通过聆听和模仿，提升英语语音的准确度与韵律感；能够在小组活动中，借助肢体语言或实物道具，相对完整地向同伴介绍一个虚拟或真实的宠物，发展初步的情景交际能力与表达自信。

??3.情感态度与价值观目标：通过谈论和描绘宠物，激发学生对动物的喜爱之情，初步建立起爱护动物、善待生命的意识；在“宠物秀”展示环节中，学会认真倾听同伴的介绍，并给予简单的积极反馈（如“Cool!”，“Nice!”），培养友善与鼓励的交流态度。

??4.学科思维目标：引导学生从观察宠物图片或实物出发，学习将其主要特征（如种类、颜色）与相应的英语词汇和句型进行关联与匹配，经历从具体形象到抽象符号的初级编码思维过程，培养初步的观察与信息归纳习惯。

??5.评价与元认知目标：在课堂练习与展示后，教师引导学生使用简单的“星级贴纸”进行自评与互评（如“我的声音够响亮吗？”、“我记住新单词了吗？”），初步接触学习评价的概念，并能在教师引导下说出“我今天学会了用英语说……”，对学习收获进行最简单的回顾。

三、教学重点与难点

??本课的教学重点是核心宠物词汇（dog,cat,bird,fish）的准确音义掌握及其在“Ihavea...”句型中的初步运用。确立依据在于，课标对第一学段的核心要求是“在语境中理解简单词汇和句子”，这些词汇和句型是本单元主题表达的基石，也是学生构建英语表达信心最初、最关键的“砖石”。掌握它们，才能顺利开展后续更丰富的描述性学习。

??本课的教学难点在于引导学生克服羞怯，在相对真实的语境中连贯、自信地运用句型“Ihavea...Itis...”进行表达。预设依据源于学情分析：一年级学生词汇量有限，组织完整句子存在心理和语言双重障碍；同时，该句型涉及主谓宾基本结构和物主代词“I”，以及连词“It”的指代，对初学者而言是一个微型的语言思维整合过程。突破方向在于创设安全、有趣、支架充分的情景，通过大量听、模仿和机械性操练过渡到意义性操练，逐步内化语言模式。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含高清宠物图片、动物叫声音频、动画短片）；dog,cat,bird