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“自主学习，合作交流，探究学习”在教学中的合理应用

数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系同学的生活实际，将抽象的数学概念建立在同学生动、丰富的生活背景上，并引导同学学会“做”中学数学，探究中学数学。合作沟通中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进同学主动学习，进而获得主动进展。几个月来，在教学实践中我从实效性动身，引导同学尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。

一、创设悬念，激发探究爱好。

爱好是最好的老师，为了让同学对学习产生深厚的爱好，我们可以创设一些悬念，启发同学把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学学问对其进行思索，对之进行解释、阐述，让同学熟悉到平常学习的数学学问对解决生活中的实际问题很有关心，唤起同学的.有意留意，引起同学对学习内容的奇怪???心，使同学对学习产生深厚的爱好。例如：在“能被2、5整除的数”的教学中，老师请同学任意列举一个数，老师能快速推断出它是否能被2整除。随着同学列举的数的增多，老师依旧非常快速地推断出结果。“隐秘何在呢？同学们的爱好被调动起来了，学习热忱很高涨，他们以主动主动的看法投入到新学问的学习中。这样同学的思维在老师供应信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉醉在一种轻松开心的研讨气氛中。

二、开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为同学制造宽松、民主和谐的课堂学习环境，老师要同同学一起参加学习的全过程，并保证同学自主探究的时间和空间，让学习者主动参加，合作学习、自主探究，在参加中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学学问本身的魅力去吸引同学，影响同学，感染同学。例如：在口算训练里，我出了“230+580”一题后，许多同学很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说“230+400=630，630+50=680”有的说：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，还有的说：“200+450=650，650+30=680”方法多样，课堂活跃。同学们跃跃欲试，都想发言，还有的同学问我：“老师到底有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组绽开商量，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，同学总结了十余种算法。课后老师又激励同学，你们想不想把你学到的学问去关心别人，假如有爱好，放学后就可以到集贸市场去练习……，这样，同学探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的进展。

三、开放思维，留足探究的空间

心理学讨论说明，儿童的思维的进展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，老师应尽量给同学供应可进行自主探究的感性材料，同学有了问题才会有探究，只有主动探究才会有制造，问题情境是促进同学构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培育探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓舞同学运用自己喜爱的方式进行主动学习，使同学通过观看，操作试验，淙等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参加熟悉活动，探究学问规律，为学问的内化制造条件。如：“分数的基本性质”一课，过去我们常为同学设计相同的学习方式并要求同学根据老师设计的流程绽开学习。这样的课堂教学看上去效果好。为了给同学创设独特化的学习空间，鼓舞他们用自己熟识的方式去学习，我这样引导同学对自己的猜测〔==〕进行验证：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以依据自己的需要选择材料来验证自己的猜测,假如你觉得不需要这些材料，当然也可以。”这样的设计不仅给同学的探究

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