数学探究与数学建模.pptxVIP

数学探究

与

数学建模;一、数学探究内涵和意义

二、课程原则中对数学探究教学要求

三、数学探究学习特点

四、数学探究学习呈现方式——数学课题学习

;数学探究与数学建模能予以学生什么？;改变过去学习方式：

即由教师传递客观事实模仿性、维持性学习为建构主义创新学习。;案例2背景材料——墙角问题;AB2+BC2+CA2=2（a2+b2+c2）

ABC是锐角三角形

H是ABC垂心;*提供基本内容实际背景

*反应数学应用价值

*提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式

*学习过程成为在教师引导下“再创造”过程

*设置“数学探究”、“数学建模”学习活动

*使学生体验数学在处理实际问题中作用

*经过各种不同形式自主学习、探究活动，让学生体验数学发觉和创造历程，体验数学与日常生活及其它学科联络

*促进学生逐步形成和发展数学应用意识，发展学生创新意识;

;二、课程原则中对数学探究教学要求;数学探究课题应当多样化

*能够是一些数学结果推广和进一步

*也能够是发觉和摸索对自己来说是新数学结果

*能够从教材提供案例和背景材料中发觉和建立

*能够从教师提供案例和背景材料中发觉和建立

*勉励学生在学习数学知识、技能、办法、思想过程中发觉和提出自己问题并加以研究。;学生在数学探究过程中

*学会查询资料、搜集信息、阅读文献

*应养成独立思考和敢于质疑习惯

*学会与别人交流合作

*建立严谨科学态度和不怕困难顽强精神

*学生将初步理解数学概念和结论产生过程

*体验数学研究过程和创造激情

*提升发觉、提出、处理数学问题能力

*发挥自己想像力和创新精神;*研究课题结论是未知

*结论取得不是由老师传授或从书本上能够直接得到，而是学生通过搜集资料、整理资料，分析问题

*最后处理问题得出自己结论。;（2）数学探究学习主要由学生自己完毕，学生含有高度主体性;在学习内容上;数学探究学习

*允许不同学生按自己了解以及自己熟悉方式去处理问题

*允许不同学生按各自能力和所掌握资料，用自己思维方式去得出不同结论，

*不追求结论唯一性和标准化

这种开放性特点有利于学生创造思维品质培养。;（4）数学课题学习注重学生在学习过程中体验;四、数学探究学习呈现方式——数学课题学习;1、什么是课题学习？什么是数学课题学习？;2、课题学习目的;3、课题学习方式;【案例3】指数函数性质;【案例4】新《课程原则》必修Ⅰ【指数增长、幂增长、对数增长】（北师大版）;（2）“问题串”式课题学习;【案例5】摩天轮中数学问题;问题1：摩天轮做周而复始圆周运动这是一个什么现象？

问题2：你坐摩天轮过程中哪些量在发生改变？如何变？

问题3：在上述改变过程中，当初间拟定期高度是否唯一拟定？当高度拟定了，时间是否唯一拟定？为何？

问题4：从上述研究过程我们已经看届时间与高度是一对变量,它们之间是否存在一定关系？是什么关系？你能否求出你与地面距离y与时间t这一关系呢？;*模型应用;;（3）研究性课题学习;【案例6】升旗中数学问题;问题情景和探究任务;下表给出了是天安门广场部分日期升、降旗时刻表：;任务1：试依据上表提供数据，分析升、降旗时间改变大致规律；建立坐标系，将以上数据描在坐标系中；

任务2：分别建立日出时间和日落时间关于日期近似函数模型；利用你建立函数模型，计算“五一”国际劳动节、“十一”国庆节升、降旗时间；

任务3：利用年鉴、互联网或其它资料，查阅北京天安门升旗时间表，检验模型准确度，分析误差原因，考虑怎样改进自己模型。

任务4：你所生活地域（城市、省、乡村等）某年不同日期“日出和日落”时间，建立一个函数关系。;构成学习探究小组，集体讨论，互相启发，形成可行探究方案，独立思考，完毕每个人“结果汇报”。;任务2提议;“结果汇报”书写提议;结果交流：提议以小组为单位，选出代表，在班级中汇报研究结果，交流研究体会。;（4）自主选择主题课题学习;【案例7】中学生引用水质研究;4、课题学习特点;5、课题学习过程中教师作用;——课题学习将学生“植于”研讨及含有挑战性研究性课题学习之中

——使学生得以用自己对数学理解和结识，发展“用”数学知识处理问题能力;案例8烧开水中数学问题教学提议;*课题学习特点：

*实践性

*旨在学生力所能及范围内处理实际问题。

*课题学习重点和难点：

*实际问题抽象为数学问题过程；

*体验并亲身经历探究过程；;教学提议;建立数学模型

;燃气旋钮在不同位置时烧开一壶水所需燃气量数据表;用表内数据在直角坐标系上标出旋钮位置与烧开一壶水燃气用量点;设函数式为y=ax2+bx+c，取三对数据即可求出表示式系数，不妨取(18,0.130),(36,