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初中九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案

一、教学基本信息

课题：中国人失掉自信力了吗

学段：初中九年级上册

课时：1课时（45分钟）

学情分析：九年级学生已初步掌握议论文的阅读方法，了解论点、论据、论证等基本要素，此前学习了《敬业与乐业》等立论文，对议论文的结构和论证思路有一定认知，但对“驳论文”的特点、驳论方法接触较少。学生能结合时代背景理解简单的议论内容，但对本文的讽刺语气、严密的驳论逻辑，以及“中国人”的分层含义理解存在难度，需要通过针对性引导和合作探究突破难点。

教学依据：人教版九年级上册语文教学要求，结合《义务教育语文课程标准》中“能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的要求，聚焦驳论文的阅读与写作，引导学生把握驳论逻辑，体会讽刺性语言的特点，树立民族自信。

二、教学目标

知识与技能：识记“玄虚、渺茫、诓骗、怀古伤今、为民请命”等重点字词，读准字音、掌握字形及含义；了解作者鲁迅及创作背景；理清文章的驳论思路，掌握驳论文的基本特点，区分论点与论据，把握论证方法及其作用。

过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、圈点批注，梳理文章的驳论逻辑（树靶子—批驳—立观点），体会举例论证、道理论证、比喻论证的作用；品味文章辛辣、犀利的讽刺语言，提升驳论文的阅读和鉴赏能力。

情感态度与价值观：理解鲁迅先生的民族情怀，认识到“中国人的自信力”的内涵，树立民族自信心和自豪感，培养爱国情怀，增强民族责任感。

三、教学重难点

教学重点：理清文章的驳论思路，掌握驳论文“先驳后立”的结构特点；把握论证方法及其作用，品味文章的语言特色。

教学难点：理解“中国人”在文中的不同含义，体会文章的讽刺语气和严密的逻辑推理；结合时代背景，感悟鲁迅先生的民族担当，树立民族自信。

四、教学准备

教师准备：PPT课件（包含生字词、作者及创作背景、驳论思路思维导图、重点语句赏析、课堂练习）、课文朗读音频、时代背景素材（民国时期社会现状）。

学生准备：预习课文，借助工具书标注生字词，朗读课文2-3遍，尝试梳理文章的观点；简要了解鲁迅的生平及本文的创作背景，标注预习中的疑难问题。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

教师提问：“同学们，在民族危难之际，总会有人发出不同的声音。1934年，面对日军的入侵和社会的动荡，有人悲观地断言‘中国人失掉自信力了’，面对这样的论调，鲁迅先生挺身而出，写下了这篇战斗檄文。你们觉得，当时的中国人真的失掉自信力了吗？鲁迅先生又是如何反驳这一观点的？今天，就让我们一起走进《中国人失掉自信力了吗》，探寻答案。”

板书课题，引导学生齐读课题，注意语气中的质疑与坚定，引出本节课的核心内容——驳论。

（二）基础铺垫，夯实基础（7分钟）

作者及创作背景简介：

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《且介亭杂文》等。本文写于1934年9月25日，当时国民党反动派对外妥协投降，对内实行独裁统治，一些反动文人散布悲观论调，宣称“中国人失掉自信力了”，鲁迅先生为批驳这一错误观点，鼓舞民族士气，写下了这篇杂文。

字词检测：

指名认读生字词：玄虚（xuán）、渺茫（miǎo）、诓骗（kuāng）、怀古伤今、为民请命、省悟（xǐng），纠正字音、字形错误，重点强调“诓”“玄”的读音和写法。

小组合作：解释重点词语，结合课文语境理解含义，重点掌握“玄虚”“诓骗”“怀古伤今”“为民请命”的含义，明确“玄虚”指用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段，“诓骗”指说谎话骗人。

（三）探究思路，把握逻辑（15分钟）

整体朗读，感知驳论结构：

播放课文范读音频，学生认真聆听，注意文章的语气、节奏，圈点批注文中的核心观点；全班齐读课文，思考：本文是一篇驳论文，作者首先树立了什么“靶子”（错误观点）？明确：错误观点是“中国人失掉自信力了”，作者先引述反动文人的论调，作为批驳的靶子。

小组讨论，梳理批驳过程：

结合课文内容，讨论：作者是如何批驳“中国人失掉自信力了”这一错误观点的？分几步进行批驳？明确：作者分两步批驳：

①先批驳“论据”：指出反动文人所说的“自信力”，其实是“他信力”（相信国联、相信鬼神），并不是真正的自信力，进而说明中国人从来就没有真正的“自信力”，何谈“失掉”；

②再批驳“论点”：指出中国人并没有失掉自信力，存在着“有确信，不自欺”的中国人，他们是中国的脊梁，从而驳倒错误观点。

理清思路，明确“先驳后立”：

引导学生梳理文章结构，完成