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七年级下册语文《爱莲说》素养导向教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】教材定位与文本价值

《爱莲说》是统编版七年级下册第四单元“修身正己”中的一篇核心文言散文，由北宋理学开山鼻祖周敦颐所作。本单元的人文主题聚焦于中华美德与时代精神的传承，语文要素则侧重于通过反复诵读、品味关键语句来理解作者的情感和志趣，进而体会文本深刻的思想内涵。在单元体系中，《爱莲说》上承《叶圣陶先生二三事》中写人记事的具象品德，下启《陋室铭》中托物言志的抽象表达，具有从“叙事明理”向“托物言志”过渡的枢纽作用-2-5。

本文虽篇幅短小，但意蕴丰赡。其核心价值有三：其一，作为“说”体文的典范，它以小见大，通过论述对莲花的喜爱，寄寓了作者对理想人格的追求，是理解中国古代士大夫精神世界的重要窗口；其二，其“托物言志”与“衬托”的写作技法，是中国古典诗文创作中的核心审美范式，具有极高的教学与鉴赏价值；其三，作者笔下的“莲”形象，融合了儒家的君子理想与道家的自然超逸，是中华传统文化中“君子人格”的具象化符号，对于青少年价值观的形成具有深远的浸润作用-4-7。

（二）【重要】学情研判

1.知识储备：七年级学生已具备一定的文言文阅读基础，掌握了基本的实词（如“蕃”“濯”“亵”）和常见虚词（如“之”的多种用法），对古人的情感表达方式有初步感知，但文言文阅读的熟练度和深度仍有待提升-2。

2.认知特点：学生思维活跃，形象