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接受理论视域下高校思政课教学接受的困境与突破

一、引言

1.1研究背景与意义

在高校教育体系中，思想政治理论课（以下简称“思政课”）占据着举足轻重的地位，是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培养学生正确世界观、人生观、价值观，提升其思想政治素养的重要使命。党和国家始终高度重视高校思政课建设，一系列政策文件的出台为其发展提供了坚实的政策保障与方向指引。习近平总书记强调思政课是培养时代新人的重要渠道，要推动思政课建设内涵式发展，提高思政课的针对性和吸引力。

然而，当前高校思政课在教学接受方面仍存在一些问题。从学生角度来看，部分学生对思政课的学习积极性不高，存在被动接受的现象，缺乏主动思考与深度参与。一些学生认为思政课理论性强、内容枯燥，与自身实际生活联系不够紧密，难以将所学知识内化于心、外化于行。从教学方法来看，部分教师教学方式较为传统单一，以课堂讲授为主，缺乏互动性与创新性，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。在教学内容上，虽然思政课教材不断更新完善，但在实际教学中，仍存在内容与现实结合不够紧密，对社会热点问题和学生关心的话题回应不足的情况。

接受理论作为一种重要的理论视角，强调接受主体的主动性和创造性，关注接受过程中的各种因素及其相互作用。将接受理论引入高校思政课教学研究，具有重要的必要性和意义。从理论层面看，有助于丰富和拓展高校思政课教学研究的理论体系，为深入理解教学过程