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统计评课稿15篇[集合]

统计评课稿1

王老师这堂课教学设计非常清晰，各知识点分析到位，重点突出，难点突破，由浅入深，层层递进，是一堂非常不错的复习课。

下面就这节课来谈谈我的看法：

1、导入直截了当

王老师从学生感兴趣的长跑成绩引入统计上的几个概念：样本，众数，中位数，总体，导入开门见山，并把复习的主动性给了学生，起到很好的复习效果

2、设计思路清晰

从长跑成绩到具体的练习，学生的解答，教师的讲解，而且能面向全体学生，激发学生的`深层思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、注重数学思想的培养

能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。能教学生扇形，柱形图去预测统计学上的整体的趋势，如何处理数学上数据

统计评课稿2

黄老师执教的《简单的数据整理与统计》这节课，学生思维活跃，积极参与。教师基本功扎实，调控课堂能力非常强，有很多值得我学习的地方。

本节课里，创设了三个非常新颖而又贴近学生生活的情境，非常有新意。一是“动物联欢会”，通过“怎样知道每种动物各有多少只？”这个问题，让学生体验统计数据的必要性，并通过讨论得出小组分工合作，用“正”字记录的方法来统计数据，并制作成统计表。在这个过程中，学生充分体验到统计的必要性。第二个情境是“小明的奶奶向校长投诉小明写作业用了90分钟”，通过“校长应该怎么做？”而引出调查记录的数据；通过“奶奶眼睛看花了，怎么办？”引出需要整理数据而制作统计表；通过“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”引导学生从统计表中去获取有用的信息。第三个情境是“四（3）班体育节所得奖券”统计表，通过“如果明年参加体育节，你能给什么建议？”这个问题，引导学生分析统计表的数据。在整个过程中，老师通过情境问题引路，调动学生的思维，并充分尊重学生的想法，学生在整个过程中充分体验到数据整理与统计的必要性、学会数据整理统计的方法、以及分析统计表获取信息。

但也提出两点思考仅供参考。

一是内容选择和教学目标的确立是否妥当？本节课的教学目标是让学生经历统计活动的过程，培养学生如何收集数据、整理数据、分析数据的意识和能力。但三年级以前学生已经达到了这个教学目标，并且不仅仅学习了数据的.整理与统计，而且已经学习了统计表、象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位）。本学期是在数据整理与统计的基础上，重点学习制作1格表示几个单位的条形统计图。

二是学生的思维到底该开放到什么程度？“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”这个设问的意图是让学生学会分析统计表，获取信息。但是学生的思维却走到了“小明上课不认真听讲写作业玩”、“小明写作业不专心”、“小明是因为帮老师做事情去了”、“小明是因为接电话去了”、“小明可能是做家务去了”……。学生的思维已经远离教学目标，这时教师该怎样引导？还有部分评委认为，课堂的容量和密度还可提高；中后段教学过程离题，本节课应属教法、学法课；在引导学生回答时，教师没能及时引导到数学问题中来。

统计评课稿3

时间：xxxx年5月31日周二上午第四节

授课班级：五（4）班

教学目标：

1·通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。

2·读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。

3·经历数据的分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格中有条理的绘制单式

折线统计图。

教学重点：认识单式折线统计图的特点并能绘制折线统计图。

教学难点：读懂折线统计图。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，揭题导新

提问1：由于中国科学技术的不断进步，越来越多的青少年参与了这项赛事，展现自己的智慧。大家想了解一下近几年的参赛情况吗？

二、探究新知

提问1：我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，还可以用我们学过的哪种统计图来表示这些数据？

提问2：谁能说说，通过这幅条形统计图，你得到了哪些数学信息？

提问3：仔细观察，从xxxx年到20xx年参赛队伍的数量是怎样变化的？

提问4：比画时，手指放在条柱的什么位置更恰当？为什么？

提问5：想象一下，如果把这些点依次连接起来会是什么样子？

提问6：看到这个研究内容，我想大家心里一定都有一个个小问号吧？关于折线统计图，你有什么想问的？

提问7：仔细观察两幅统计图，它们有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？

提问8：这一段一段的线都是什么样子的？为什么会出现这种情况？

提问9：再看这两段线，它们上升的一样吗？上升的角度是谁决定的？

提问10：这一段一段的线在向我们透露着什么信息？

提问11：刚才同学们是一段一段的看，现在从整体上看，又有什么新发现？

提问12：你能预测一下xxxx年的参赛数量吗？如果按照这幅统计图的趋势，哪种可能性更大一些？

提问13：除了这个折线统计