宗教地理教育漫淡.pdfVIP

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首先,地理活动课的教学内容以环境科学基础知识为主,普及环境查,统计数据,结果分析,写出调查报

意识教育和可持续发意识教育。当前生态危机将成为21世纪人类面告,提出许多可持续发的合理化建

临的最大危机,而协调好社会经济、人口资源与环境的关系,则是实现议,活动中着重培养学生的可持续发

持续发的前提。作为21世纪的建设者不能不具备环境和生态意识。意识和对社会负责的使命感,引导

由于地理活动课在加强国情教育方面,有着独特的优势。通过各种形式学生真正关心积极参与社区建设活

的活动,使学生系统了解我国的环境、资源、人口、经济等方面的国情,动。

树立忧患意识、参与意识和发意识。②自主开放型——以学生发为

其次,地理活动课的教学内容以学生发为本,以实践操作和社会本,发学生创造才能,增强协作精

调查为主要内容,锻炼学生自主活动能力,着重开发人的智慧潜能,通神。旨在开发学生的潜能,塑造健全的

过实地调查,动手制作,初步感受、认识、评价和体会环境,指导学生运人格,培养学生的成就感和创新精神。

用地理知识解决实际问题。培养学生学会收集信息、处理实际问题的能这是我在本学期活动课中试行的

力。完全开放式教学模式,结合上海市青

地理活动课的主要作用是适应学生个体的不同水平和发的不同少年走“可持续发”之路科普系列活

需要,让学生在参与活动中明理,将知识与技能结合起来,发多种能动中的“角色扮演”、“论文”、“演讲”、

力,有利于培养学生的学习能力。因此,地理活动课是实施发教育的“发明与发明设计”、“预测未来科学创

有效载体。造表演”等活动,我要求学生根据自己

4.地理活动课的活动形式有利于可持续发教育的实施的兴趣、爱好,选择其中的活动,可以

在多年的地理活动课教学实践中,本人通过“实践——认识——再个人参加,也可多人任意组合。然后通

实践——再认识”的过程,形成一种始终渗透可持续发思想的教学模过采访、调查研究等方法,自己收集素

式。其主要途径如下:材,自己讨论确立活动方案,自己编写

(1)以阅读视听为主要渠道——能有效地激发学生学习地理科学演出剧本,自己导演。教师做好参谋配

的兴趣,开拓视野,增长知识,从而唤起学习地理知识的欲望。通过组织角工作。

学生观看电视录像或到图书室阅读有关科技书籍及环保杂志。指导学通过这种形式的活动,学生碰到

生学会收集信息,了解现实中的环境问题和社会问题,提高学生对人口不少困难,但也深受学生欢迎,他们

与资源、环境、经济、社会发关系的认识,深刻理解可持续发的重大说:这种教学形式能做自己喜欢做的

意义,激发学生的社会责任感和义务感。事,学到课堂中学不到的知识,能得到

(2)以实践操作为主要形式——开拓学生认知体验领域,从中获得更多的锻炼。学生们在困难中磨练意

最生动具体的理解和体验。开发学生的潜能,有利于学生创造精