2026二年级数学下册 有余数除法素养培养.pptx

一、开篇：为何聚焦有余数除法的素养培养？演讲人2026-03-02

开篇：为何聚焦有余数除法的素养培养？01素养培养的支撑：课堂中的三力策略02素养培养的阶梯式推进：从知识到思维的深度生长03结语：有余数除法的素养价值再聚焦04目录

2026二年级数学下册有余数除法素养培养

01开篇：为何聚焦有余数除法的素养培养？ONE

开篇：为何聚焦有余数除法的素养培养？作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学知识的学习从不是孤立的计算训练，而是思维能力与核心素养的阶梯式生长。在二年级下册的数学课程中，有余数的除法正是这样一个关键的生长点。它既是表内除法的自然延伸，又是整数除法体系的重要组成部分；既需要学生从正好分完的单一认知中突破，建立分后有剩余的新认知模型，更承载着培养学生数学抽象、逻辑推理、应用意识等核心素养的重要使命。

记得去年教授这一内容时，班级里有个孩子举着分剩的3根小棒问我：老师，这些剩下的不能再分了，它们是不是没用了？这个充满童真的问题，恰恰点出了有余数除法教学的核心——我们不仅要教会学生计算余数是几，更要引导他们理解余数为何存在余数与除数的关系，进而在解决实际问题中体会数学的严谨性与实用性。基于此，本节课的素养培养需围绕知识建构-思维发展-能力迁移的主线展开。

02素养培养的阶梯式推进：从知识到思维的深度生长ONE

素养培养的阶梯式推进：从知识到思维的深度生长2