原子结构教学设计.pdfVIP

信息化教学设计

学院：化学化工学院

姓名：惠苗苗

学号

学科：化学教育

教材版本：鲁科版

《原子结构》教学设计

一、课标分

《高中化学课程标准》对这节内容的规定是知道元素、核素的涵义。

二、教材分

本节内容选自山东科学技术出版社新课标教材《化学2》（必修）第一章《原子结构

与元素周期律》的第一节《原子结构》。本节从卢瑟福的。粒子散射实验入手，在原子

水平上结识了原子的结构，在这基础上，又结识了构成原子核的两种粒子一一质子和中

子；通过度质子、中子、电子的相关数据总结出了原子的各种粒子间的电性关系和质

量关系，引入了质量数这个概念，并介绍了核素、同位素的概念。旨在帮助高中学生进

一步丰富原子结构的知识，提高分问题和解决问题的能力。

三、学生分

此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘,,但他们并不

满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习的原子的构成,

就是回答这些问题。

关于原子质量，书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量，并指出它们数值太小，不

便于记忆、书写和计算，只能使用相对质量。考虑到此时学生尚无同位素的知识，不便

提元素相对原子质量是按各种天然同位素原子所占的一定比例计算出来的平均值，所以

此处只能规定学生对相对原子质量做模糊的、初步的了解将（原子的相对原子质量作为元

素的相对原子质量使用）。

四、教学目的

（一）知识与技能

1.引导学生结识原子核的结构，懂得质量数和AZX的含义，掌握构成原子的各微粒

间的关系。

2.知道元素、核素、同位素的含义。

（二）过程与方法

通过对构成原子微粒间的关系和碳元素核素等问题的探讨，培养学生分、解决数

据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

三（）情感态度与价值观

1.通过对人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法

和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神。

2.通过“化学与技术放射性同位素与医疗”，引导学生关注化学知识在提高

人类生活质量中所起的作；通过“未来的能源核聚变能”，引导他们关注与化

学rr关的热点问题，形成可连续发展的思想。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

原子核的结构，构成原子的各微粒间的关系及同位素的判断。

（二）教学难点

八、教学过程设计

（一）课前复习

【教师】同学们，我们在初中已经知道了，原子是由原子核和核外电子组成的。这

只是原子的粗略结构，我们今天将要进一步了解原子的内部结构。你们知道吗？结识原

子的真实结构可是走过了一段小小的长征呢。

（二）情景导入

【PPT展示】幻灯片展示原子结构模型发展史

设［计意图：引导学生思考每个模型进步之处，教育学生运实验的方法设计模型的

思想］

【教师总结】“路漫漫其修远兮”在科学的道路上，我们要不断探索，不畏困难，才

干不断前进，取得长远的进步，为人类的科学事业做出奉献。

三（）新课呈现

【活动与探究1】让学生观看卢瑟福。粒子散射实验动画，分析实验实验现象，运

现象解释其因素工

【学生回答】通过观测实验，学生观测到三个现象：

（1）大部分粒子通过金箔；

2（）只有少量的粒子反弹了回来；

3（）少量的粒子方向发生的偏转。

【教师总结】卢瑟福通过实验推断出:

①原子大部分是空的。

②中间有一个几乎集中了所有原子的质量且体积很小的粒子原子核。

③电子随意地围绕着一个带正电荷的很小的原子核运转。

设［计意图：让学生根据实险现象提出原子结构模型，并鼓励他们就原子结构模型提

出质疑，为选修模块引出波尔量子力学模型做好铺垫。在解决本节核心问题的同时，要

让学生初步体验假说、模型方法在科学研究的应用