深圳大学学科英语13CHP_5.pptVIP

第三次作业状况交作业率：84%?73.3%呈两极分化：good?9人，认真33%?20%独立完成比例增加（2组合作）但出现第一题答案完全相同者多人作业主要问题作表不规范，只有9人作表有表号、表头题1解答分析优于综合，分析有随意性；“向左倾斜”、“负偏态”不能写成左偏态；题2略强于题1根据标准分看每个学生6科的情况，再进行二人比较。表1六科成绩统计一览表步骤阅读结果，检查有无有异常处；有-----核实是否异常（极端值）观察分布的直方图评价英语0分是否极端值是，因为低于平均三个标准差处是38分删除0分平均、中数众数----并不能马上判断分布向右倾斜从图上有三处次数最高：80-89(34),100-109(35),110-119(35);查原始数据：87(8),102(6),117(7)虽然众数=87，其实102、117也可说众数综合分析（一）位置测度分析需分两组：语、数、英；物、化、生。因为两组分制不同前者为150分制，后者则100分制；三个指标基本上以平均中数众数排序；前组的语文代表值最高、英文最低；后者化学最高、物理最低；科目平均分(中数)与满分之比：语文=0.652、数=0.633、英=0.593;物理=0.478、化学=0.680、生物=0.602科目难度：物理英语生物数学语文化学综合分析(二)变动系数（离散程度由大至小）物＞数＞化＞英=生＞语偏度(向左倾斜至对称)语=化英数生物峰度（扁平趋向高耸）物化数生语英小结除物理外，其他五科不难，其中语文相对来说最容易，整体水平比较接近；理科（数理化）散布度高于其他三科，若总分排名理科擅长生有优势；物理最难、平均分没有达到传统上的60分，学生水平相差最大----是否检查测验试题。表3二位学生6科成绩比较心理学与心理测量

心理学“理解他人，预测他人，控制他人”“理解自我，预测自我，控制自我(Baddeley，A：Yourmemory，1989）并非易事一是潜在、隐蔽，二是多样。如何认识自己？我喜欢的活动心理测量的三个基本概念建构---假设性的心理概念例：教师效能测验---测量建构的工具例：效能量表测量---对所测物体和事件根据某些法则指定数字(Stevens1946)每个项目赋值四个尺度水平：名义、顺序、区间、比率心理测量的三个特点间接性---无法直接测量,误差大相对性---无绝对的大小客观性---所测对象的客观,有一套科学的程序心理测量的工具—测验测验的基本功能：预测将来通过测验以了解个体差，由此预测不同个体在将来可能出现的差别、变化倾向诊断现在将所测得的差异进行判断、归类测验是测量的工具测验Test、scale、surveyQuestionnaire测验量表调查问卷QuestionnairesurveyTest教育scale心理测验的最小单位----项目(item)survey:重视团体Test:重视个体差异测验的实际应用选拔功能安置功能诊断功能咨询功能第五讲

测验的设计与项目编制曹亦薇2013-11-03测验的设计测验的编制测验形式的选择测验的定性评价与编辑1测验的设计确定测验目的确定理论根据确定测验维度1.1测验目的测验目标---测什么？测验对象---谁受测？测验用途---用在何处？测验目标测验目标欲编测验是用来测量什么心理特质或行为特征的？测验目标必须具有操作定义，即目标要非常具体。例如以词汇理解能力为测验目标，可定义为学生正确理解词汇意义的能力。测验对象在编制测验时，考虑所测对象被试团体的组成和特点年龄、智力水平、受教育程度等因素PISA15岁儿童大学新生适应性初入学不足三个月大一生教师效能教师测验用途测验可以有多种用途例如阅读测验PISA:15岁学生掌握了什么知识和技能--多国比较中考：达标+选拔功能测验设计因其目的不同而变化，并且在具体编制项目时项目的范围和难度都会有差异PISA：不依照教育大纲。阅读测验题目包括三方面：理解、解释、反思评价1.2编制测验的理论根据本本---根据成熟理论实际---来自实