冀教版三年级起点英语三年级下册 Unit1 Food we like 第2课时：询问与表达数量.docxVIP

冀教版三年级起点英语三年级下册Unit1Foodwelike第2课时：询问与表达数量

一、教学内容分析

like...s...re...2年版）》出发，本课锚定于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生在真实的生活情境中发展初步的英语交流能力。在知识技能图谱上，本课承接第一课时关于食物喜好的表达（Ilike...），进阶至对食物数量的询问与回答，核心语言结构为“Howmuchisit?It‘s...yuan.”以及“Howmucharethey?They’re...yuan.”。这一内容是购物交际功能句的奠基，要求学生从识记、理解过渡到在模拟情境中的初步应用，是单元知识链中从个人情感到社会交互的关键转折点。在过程方法路径上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，将转化为以“模拟购物”为主线的任务型活动，引导学生通过听、说、演等途径，感知、内化并尝试运用目标语言。在素养价值渗透上，本课知识载体背后蕴含着清晰的素养指向：在语言能力上，聚焦具体情境下的问价与报价交际功能；在文化意识上，可初步渗透中外购物礼仪的异同（如明确标价、礼貌询问）；在思维品质上，通过可数与不可数名词与不同问句（Howmany/Howmuch）的隐性关联，启发学生对语言逻辑的初步觉察；在学习能力上，通过小组合作完成任务，培养协作与沟通的策略。

like...”原则，进行立体化学情研判：三年级学生活泼好动，对食物、购物等生活话题有天然兴趣，这是驱动学习的内在动机。已有基础方面，学生已掌握部分食物类词汇（如apple,banana,hamburger）和数字110，具备“Ilike...”的表达经验。可能存在的认知障碍在于：第一，对“Howmuch”这一陌生句型结构的接受度与反应速度；第二，在即时交际中混淆单复数问句及其答句；第三，受母语影响，可能忽略“yuan”的单位表达。在教学过程中，将通过高频互动、实物或图片辅助、搭建语言框架等形成性评价手段，动态观察学生的理解与产出情况。针对不同层次学生，教学调适策略如下：对于基础较弱的学生，提供带图词卡和句型模板，鼓励跟读与模仿；对于大多数学生，创设支持性的对话情境，引导进行替换练习；对于学有余力的学生，鼓励其在核心句基础上添加礼貌用语（如“Please.”“Thankyou.”）或进行简单的价格计算，实现差异化发展。

二、教学目标

...标方面，学生将建构起围绕购物问价的核心语言结构。他们不仅能准确识别并理解“Howmuchisit/arethey?”的含义与使用场景，还能在教师提供的价格提示下，运用“It’s/They‘re...yuan.”进行正确回答，并初步感知可数名词复数与”arethey“的对应关系，理解”yuan“作为货币单位在句中的位置。

能力目标聚焦于初步的英语交际与迁移应用能力。学生能够在模拟的”食品店“情境中，分角色运用本课核心句型完成简单的购物对话，做到语音基本正确、表达基本达意。同时，他们能根据图片或实物提示，在单数物品和复数物品之间切换问句，展现出基本的语言应变能力。

情感态度与价值观目标从购物这一日常社交行为中自然生发。期望学生在角色扮演活动中体验到用英语完成任务的乐趣与成就感，培养敢于开口、乐于参与的学习态度。在小组合作购物表演中，能初步表现出轮流对话的意识和基本的礼貌，如使用“Thankyou”。

科学（学科）思维目标旨在发展学生的情境化语言逻辑思维。本课重点引导学生在具体语境中进行语言选择与匹配的思维过程，即面对单个物品时能条件反射般使用“Howmuchisit?”，面对多个物品时则使用“Howmucharethey?”，并将这种对应关系转化为课堂上可执行的观察、判断与表达任务链。

评价与元认知目标关注学生初步的自我监控意识。设计引导学生依据”声音是否响亮“、”句型是否正确“、”表演是否大方“等简单量规，对同伴或自己的情境表演进行口头评价。同时，通过“今天我们学会了怎么问价格？”等问题，鼓励学生回顾本课所学，用中文或简单英语词汇梳理学习内容。

三、教学重点与难点

教学重点在于“Howmuchisit/arethey?”句型及其答句的理解与初步情景化运用。确立依据源自课程标准对“日常购物”交际功能的要求，此句型是实现该功能最核心、最直接的语言工具，对后续学习更多购物用语（如颜色、尺寸询问）具有奠基作用。从语言能力培养角度看，掌握此句型是实现从单词记忆到简单对话跨越的关键节点，是学生英语表达能力发展的重要标志。

教学难点预计有两个方面：其一，学生根据物品单复数准确切换使用“isit”与“arethey”存在困难，常出现“Howmuchisthey?”等混淆错误。预设依据源