2026五年级数学上册 四舍五入法求积的近似数.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

CONTENTS教学背景与目标定位教学重难点突破：从“知其然”到“知其所以然”分层练习：从“模仿应用”到“灵活迁移”总结与升华：从“方法”到“思想”的沉淀板书设计（动态生成）课后延伸：实践中深化理解目录

2026五年级数学上册四舍五入法求积的近似数

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为一线数学教师，我深知五年级是学生从整数运算向小数运算深度过渡的关键阶段。在学习本单元前，学生已系统掌握了“小数乘法的计算方法”（包括积的小数点位置确定）和“四舍五入法求近似数”的基础规则（如保留整数、一位小数时的判断逻辑）。但将这两个知识点结合起来，解决“积的近似数”问题，对学生而言既是知识的综合应用，也是思维严谨性的一次挑战——他们需要在“准确计算”与“合理近似”之间建立清晰的逻辑链条，同时理解“近似数”在实际生活中的必要性。

基于对教材编排意图（人教版五年级上册第三单元“小数乘法”的延伸）和学生认知特点的分析，本节课的教学目标可明确为：

1知识与技能目标理解“保留几位小数”“精确到某一位”等表述与近似数位数的对应关系；掌握“先计算准确积，再取近似数”的操作流程，能辨析常见错误（如未算准积就近似、位数数错等）。能准确计算小数乘法的积，并根据要求用四舍五入法取积的近似数；

2过程与方法目标通过“生活问题→数学抽象→操作验证→总结规律”的探究过程，提升分析问题、解决问题的能力；

在对比不同保留位数的近似数中，体会“近似程度”与“实际需求”的关联，发展数感。

3情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系（如购物计价、科学测量等场景），体会近似数的实用价值；

在纠错与反思中培养严谨的计算习惯，增强学习数学的自信心。

02教学重难点突破：从“知其然”到“知其所以然”

教学重难点突破：从“知其然”到“知其所以然”本节课的重点是“掌握用四舍五入法求积的近似数的步骤”，难点则是“理解为何需要取近似数，以及如何根据实际需求确定保留位数”。为突破重难点，我将结合具体教学环节展开设计。

1前置铺垫：唤醒旧知，搭建思维桥梁上课伊始，我会用两道复习题激活学生的知识储备：

题1：计算下列各题（得数保留一位小数）：0.9×0.8，1.2×3.4。

题2：用四舍五入法将3.1415分别保留整数、一位小数、两位小数。

学生完成后，我会引导他们回顾两个关键点：

小数乘法的计算步骤：先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；

四舍五入法的核心规则：看需要保留位数的下一位数字，小于5则舍去，大于或等于5则向前一位进1。

此时，我会抛出问题：“如果题目要求的是‘计算小数乘法的积，并按要求取近似数’，这两个步骤该如何结合？”这一问题既衔接旧知，又明确了本节课的探究方向。

2新授探究：以生活情境为载体，构建操作模型数学源于生活，我选择“超市购物”这一学生熟悉的场景引入新课：

周末，妈妈带小明去水果店买苹果，苹果单价是9.8元/千克，小明挑了1.25千克。收银员阿姨需要计算总价，但手机计算器显示的结果是12.25元，可实际支付时妈妈却付了12.2元。这是怎么回事？

学生很快能想到：可能是“四舍五入”的结果，但需要验证。此时，我会引导学生分步骤解决问题：

2新授探究：以生活情境为载体，构建操作模型2.1第一步：计算准确的积先计算9.8×1.25的准确值。学生独立计算后，我通过板书演示竖式计算过程：

2新授探究：以生活情境为载体，构建操作模型8×1.25

490（9.8×0.05）

196（9.8×0.2，注意数位对齐）

98（9.8×1）

12.250（小数末尾的0可去掉，结果为12.25）

这里需要强调：计算时要先忽略小数点，按整数乘法计算，再根据因数的小数位数之和（1+2=3位）确定积的小数点位置。

2新授探究：以生活情境为载体，构建操作模型2.2第二步：根据需求确定保留位数回到情境中，妈妈支付了12.2元，说明收银员可能将总价保留了一位小数。此时需要明确：保留一位小数，即精确到十分位，需要看百分位上的数字。

2新授探究：以生活情境为载体，构建操作模型2.3第三步：应用四舍五入法取近似数准确积是12.25，保留一位小数时，看百分位的“5”，根据四舍五入规则，向十分位进1，十分位的“2”变成“3”，因此近似数是12.3？但妈妈实际支付了12.2元，这说明我的假设有问题。

这里故意制造认知冲突，引导学生重新审视情境：现实中，水果店的计价通常保留到“角”（即一位小数），但12.25元的百分位是“5”，按规则应进1为12.3元，为何妈妈付了12.2元？

学生可能会提出：“也许收银员用了‘去尾法’？”“或者题目中的单价是9.8元/千克，但实际称重时可能有误差？”此时我会解释：“在数学中