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《致青年教师》读后感9篇

《致青年老师》读后感1

从某种程度上说，“不能让孩子输在起跑线上”已经成为了许多人的共识。因此，在现实中，教育消失了不少违反进展规律，甚至是“大跃进”的现象。前一阶段我读了《致青年老师》，给了我许多借鉴。特殊对于教育的一个特征：慢有很深的感受。正所谓十年树木，百年树人。

他带给我们的首先是教育理念上的冲击。相对于一些急功近利的教育行为，“教育是慢的艺术”带给了我们更多的沉着与淡定。正如吴非所言，教育是慢的艺术，需要细致、耐烦，但有时特别简单就是训斥、强迫、禁止。当然这有教育体制的缘由，但更可能是老师自身教养、对教育的责任、对孩子的爱心出了问题。确实，我们不少老师以“为同学好”的名义，做了许多不利于同学进展的事情，这是需要我们老师反思的。

社会现状反映了国人的一种浮躁心态，是急功近利的思想在作祟。这一思想也开头冲击着我们的教育。我们搞素养教育，就一股脑的把素养教育的种种做法，竞赛似的加于我们的学校，各种爱好班一拥而上，学校纷纷构建了属于本校特色的校本课程，霎时间，每个学校热喧闹闹，看似精彩纷呈。有人窃喜：素养教育已在我校提前结出成果了！可是，用不了多久我们就会发觉，这样的快，只是为素养教育穿了一件外衣而已，没有实际的意义，是违反素养教育规律的。教育的快，还表如今片面追求升学率上。这也是一个极端。有人说，我只要升学率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加点，搞题海战术，让同学没完没了的做作业，没完没了的考试，加重同学的学习负担，还美其名曰：学海无涯苦作舟。同学是承受苦痛了，但也没发觉同学得到舟啊。急速提高升学率与提高教学效率，是完全不同的两个概念。前者，是带有明显功利颜色的行为，属于拔苗助长。

苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的作品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，教育的使命就是用耐烦搀扶生命成长的一段时间，孩子的成长的过程就是不断地自我确认、自我调整、自我掌握的过程，我们可以赐予同学一时的搀扶，但我们总不能拖着孩子跑啊。

在生命化教育的理念中，老师需要用生命去影响生命，用生命去推动生命，用生命去润泽生命，在生命化教育的高度下，教育毫无疑问就是慢的艺术。假如老师用生命的高度来看待同学的成长，同学的学习生活就是他们生命体验的重要组成部分。同学的学习是否开心，这其实关系到同学的生命质量。因此，让“教育是慢的艺术”的理念成为越来越多老师的共识，让老师们在繁琐的教育教学工作中，对同学多一些耐烦，多一些宽容，多一些期盼，建立和谐的师生关系，引领同学健康欢乐成长。如今的教育不缺宏大的理论，更需要的是回来常识，教育是慢的艺术，其实就是一种常识，需要我们去敬重。

教育是慢的才智的艺术。老师要专心渐渐去做，这表达了对同学生命成长的敬重。教育是润泽心灵的艺术，不能急于求成，要有足够的期盼、耐烦，削减教育浮躁与功利，这是教育真正的精彩。教育应当慢下来，观赏细水长流的奇妙风光。慢下来悄悄地看，我们就会惊喜地发觉，全部一切依旧是美妙如初，抑或是更加美妙。慢教育是对中国传统教育思想“润物细无声”、“大爱无痕”、“诲人不倦”、“锲而不舍”等精髓的通俗诠释，对我们也是一种训诫。慢下来，我们才能沉着领会教育事业的精彩；慢下来，我们才能细腻感受教育生命的神圣；慢下来，我们才能咀嚼教育生活的美妙；慢下来，我们才能够轻轻触摸教育行走的真实！教育，就是扶着生命渐渐走！慢教育是新课程的一种看法，是教育的一种生活方式，更是一种教育才智和力量！我正享受着这个“慢”的状态，他是最自然的也是最真实的！

《致青年老师》读后感2

读一本书，是一次心灵的旅程，一次自我的升华，一次丰富的收获，致青年老师读后感。与在书中相见，思维地碰撞让自我得到了成长，这是一次启迪，一场才智的邂逅。读吴非老师的《致青年老师》就是如此，在我做青年老师的旅程中我很幸运，遇到了这盏心灯。

吴非老师是个真诚的人，他在书中把自己的所做、所思、所想都毫不保存地与我们共享，作为青年老师，读这样的文章，就如一位长者在你跟前，推心置腹地教你怎么样做老师，与你共享他在教育中的困惑和所得，这样的书，怎能不吸引人呢？

读到“你肯定能写好”给了我一些想法：在我们平常的教学中，也是经常留意鼓舞孩子，让同学自信起来大胆说大胆地写，但是在对一个孩子很多次鼓舞没有效果之后，我们的耐烦似乎瞬间消逝了。这是一种绝望出来的表达，随之就会消失一些无意识说的损害同学的语言，比方说“你上课究竟有没有听？”“我说不行就不行！”“我再也不管你了，随你的便好了。”“你可真行，竟做出这种事！”“都是一样的孩子，你怎